Նախագծային շաբաթ

Լսողության օրգանի տեսանելի մասը կոչվում է արտաքին ականջ կամ ականջախեցի: Այն մաշկով պատված աճառային թիթեղ է, որի միայն ականջաբլթակ կոչվող մասն է աճառազուրկ: Ականջի ձագարաձևության շնորհիվ այն հավաքում է ձայնային ալիքները և արտաքին լսողական անցուղիով դրանք ուղղում անցուղու վերջում գտնվող հատուկ թաղանթի՝ թմբկաթաղանթի վրա: Թմբկաթաղանթի տատանումները հաղորդվում են նրան միացած լսողական 3 փոքրիկ ոսկրիկներին (մուրճ, սալ, ասպանդակ), որոնք սկսում են թրթռալ: Թրթռումների շնորհիվ ներքին ականջի մաս կազմող ականջախխունջում պարունակվող հեղուկը շարժման մեջ է դրվում: Խխունջի մեջ կան մազիկներով պատված զգացող բջիջներ, որոնք գլխուղեղ են ուղարկում ձայնային ազդակներ: Երեվույթների այսպիսի հաջորդականությունը հանգեցնում է այն բանին, որ մարդ կարողանում է լսել տարբեր ձայներ, այդ թվում՝ խոսքը և երաժշտությունը, տարբերել նրանց ուժգնությունը:
Կենդանիների մեծամասնությունն ունի 2 ականջ, որը հնարավորություն է տալիս որոշելու, թե որտեղից է գալիս ձայնը: Ձայնի աղբյուրից հեռու գտնվող ականջում ձայնի ազդեցությունը համեմատաբար թույլ է լսվում: Ամենացածր ձայները, որոնք կարող է մարդը ընկալել, առաջանում են վայրկյանում 20 տատանումից, ամենաբարձրը՝ 20 հզ. տատանումից:
Ներքին ականջը (կոչվում է նաև լաբիրինթոս), բացի լսողությունից, կարևոր դեր է կատարում նաև հավասարակշռության զգացողության մեջ. գլխի դիրքի նույնիսկ չնչին փոփոխության դեպքում ներքին ականջում գտնվող 3 կիսաբոլոր խողովակներում պարունակվող հեղուկում առաջացած շարժումներն ընկալվում են նյարդային բջիջների կողմից, որոնք տեղեկություն են ուղարկում գլխուղեղ: Առանց այդ տեղեկությունն ընկալելու մարդը չի կարող քայլել:
Արտաքին լսողական անցուղին պատված է մաշկով, որն ունի նուրբ մազեր և դեղնադարչնագույն ականջածծումբ արտադրող ճարպագեղձեր: Վերջիններիս արտազատուկն ունի պաշտպանական նշանակություն. այն իր վրա է հավաքում ականջն ընկած մանրէներն ու տարատեսակ կեղտը: Բնական պայմաններում այն չորանալով՝ աստիճանաբար ինքնուրույն դուրս է գալիս: Սակայն ավելցուկը կարող է առաջացնել ականջի ծծմբախցան և փակել լսողական անցուղին:

  • Բարձրության կտրուկ փոփոխությունների ժամանակ զգացվում է թեթևակի խլություն: Դա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ լսողական անցուղում և թմբկաթաղանթի հետևում օդի ճնշումները հավասարվում են: Նման դեպքերում  ասում են` ականջները «խցվում» են:  Լսողության ժամանակավոր թուլացում տեղի է ունենում նաև հարբուխի և այլ հիվանդությունների դեպքերում, երբ խանգարվում է թմբկախոռոչի և մթնոլորտային ճնշումների տարբերությունը: Այդ խլությունը կարելի է վերացնել կլման շարժումներ կատարելով և հորանջելով:

 

  • 120 դեցիբելից ավելի բարձր ձայնը կարող է վայրկենապես վնասել լսողությունը:
  • Երբ դուք տեղում պտըտվում, ապա կտրուկ կանգ եք առնում, ձեզ թվում է, թե շրջպատի առարկաները շարունակվում են պտտվել: Դա տեղի է ունենում այն պատճառով, որ ձեր ներքին ականջի կիսաբոլոր խողովակներում հեղուկը դեռ շարունակում է պտտվել:

Պատմություն

ԿԱտարման ժամկոտը՝ փետրվար 17-22

Պարապմունք 1

Հույն-պարսկական պատերազմներ՝ Ք.ա. 500–449 թթ. 

Պարսիկներ վերացրին ժողովրդավարական կարգերը և իշխանությունը հանձնեցին իրենց հնազանդ տիրաններին: Դրանից հետո պարսիկները նպատակ դրեցին գրավելու Էգեյան ծովի կղզիները և Բալկանյան Հունաստանը:

Ք.ա. 490 թ. Աքեմենյան Իրանի բանակն ափ իջավ Ատտիկայի առափնյա Մարաթոնի դաշտում: Սակայն աթենական աշխարհազորը Միլթիադեսի գլխավորությամբ կատարյալ հաղթանակ տարավ:
Պարսիկների գլխավոր արշավանքը տեղի ունեցավ Ք.ա. 480–479 թթ.: Արշավանքը ղեկավարում էր Քսերքսես արքան: Պարսիկներին դիմագրավելու նպատակով աթենական առաջնորդ Թեմիստոկլեսը մշակեց ծովային պատերազմի ծրագիրը: Դրա էությունը հետևյալն էր. ստեղծել ռազմական ուժեղ նավատորմ և ապագա պատերազմի ելքը վճռել ծովում, որտեղ հակառակորդը թույլ էր:
Այս անգամ պարսից հարյուր հազարանոց բանակը հյուսիսից մտավ Հունաստան: Թերմոպիլյան կիրճում Սպարտայի արքա Լեոնիդասը փորձեց կանգնեցնել հակառակորդին, բայց ուժերը խիստ անհավասար էին: Նա ընկավ իր 300 մարտիկների հետ: Սերունդների հիշողության մեջ Լեոնիդասը մնաց իբրև հերոսության ու փառքի մարմնացում:
Հակառակորդը ներխուժեց Ատտիկա, որտեղից բնակչությունը հասցրել էր տեղափոխվել Սալամին կղզի: Սալամինի ծովածոցում աթենական նավատորմը փայլուն հաղթանակ տարավ: Քսերքսեսը թողեց իր բանակը և վերադարձավ: Նա այլևս չէր հավատում իր հաղթանակին:
Դրանից հետո պատերազմն ընթացավ Էգեյան ծովի կղզիներում և Փոքր Ասիայում: Ի վերջո Ք.ա. 449 թ. կնքվեց հաշտության դաշնագիր: Պարսիկները հրաժարվում էին նվաճողական ծրագրերից և խոստանում այլևս չմիջամտել Հունաստանի ներքին գործերին:
Հույն–պարսկական պատերազմներն ավարտվեցին հունական պոլիսների հաղթանակով:

Italino. Hai capito il testo?.

Hai capito il testo?

Esercizio di comprensione del testo:

Domanda 1:
Quale professione vuole fare Luigi?
1 Avvocato
 Dentista
3 Ingegnere informatico
4 Medico
Domanda 2:
Qual è il parente che fa il lavoro dei sogni di Luigi?
1 Il fratello
 Lo zio
3 Un cugino
4 Il padre
Domanda 3:
Quanti fratelli ha Luigi?
1 2, due fratelli
2 2, due sorelle
 2, un fratello ed una sorella
 3, due fratelli ed una sorella
Domanda 4:
Dove si trova Luigi ogni giovedì sera?
1 A casa a vedere un film alla televisione
 Al campetto per giocare a calcio
3 Al cinema
4 Al pub
Domanda 5:
Che aspetto ha Luigi?
1 è basso, carnagione chiara e capelli neri
 è basso, carnagione scura e capelli castani
 è basso, carnagione scura e capelli neri
4 è alto, capelli biondi ed occhi azzurri

Մայրենի դասարանում

243.              Փակագծերում տրված բառերից մեկն րնտրի´ր ու պահանջվող ձևով գրի´ր ընդգծված բառի փոխարեն:

Զարդասեղանին ինչե՞ր Էին դրված: (Սանր, սանրեր) _ Զարդասեղանին սանրեր էին դրված

Թե մազերը ի՞նչ աներ ու լվացվեր, կտեսնեիք, որ սիրուն երեխա է: (սանր, սանրեր)

Նվերը մի գեղեցիկ ի՞նչ  էր: (Սանր, սանրել)

Նա մի շատ բարի ո՞վ էր: (Կախարդել, կախարդ)

Եթե իրոք ի՞նչ աներ, մուկ կդառնայիր: (Կախարդել, կա­խարդ)

Եկողն ամենաչար ո՞վ Էր: (Կախարդել, կախարդ)

Հավաքվեցին չար ու բարի ովքե՞ր: (Կախարդել, կախարդ) Պատին մի աղջկա ի՞նչ Էր կախված: (Նկարել, նկար)

Սիրով որ ի՞նչ աներ, նկարը սիրուն կստացվեր: (նկարել,

նկար)

244.              Հոմանիշներից յուրաքանչյուրով նախադասություն  կազմի´ր:

ա) Կանաչ, զմրուխտե:

Կանչ մարգագետինը զմրուխտից էր:

բ) բաժակ, գավաթ:

Մի գավաթ գինին մեզ լավ տրամադրություն է տալիս:

Ես այսօր տեսա գեղեցիկ կավե բաժակ:
գ) Ձյունաթույր, ճերմակ, սպիտակ:

Այսօր եկավ մի ճերմակ քնքուշ սպիտակ ձյուն:

245.              Ա շարքի ընդգծված բառերն ի՞նչ հարցերի են պատասխանում, ի՞նչ են ցույց տալիս, ինչո՞վ են տարբերվում Բ շարքի  ընդգծված բառերից:

Ինչպիսի

Ա. Չայնավոր հնչյուն: —             Բ. Հնչուն երգ ու ծիծաղ:

Այստեղ անշունչ                            Իսկ այստեղ շնչաոր:

Ձիերի դոփյուն: —               Դողդոջուն ձեռքեր:

Զգեստների շրշյուն:-         Շրշուն դող:

Դռան բախյուն: —               Բաբախուն սիրտ:

Ջրվեժի շաոաչյուն:- —       Շառաչյուն ջրվեժ:

Անձրևի շաչյուն: —             Պաղպաջուն ջրեր:

Վարար ջրերի գոչգոչյուն:-           Ժպտուն աղջիկ:
Ալիքի ճողփյուն:-                        Սիրուն խաղալիք:

246.

Բացատրի´ր, թե ի՞նչու տրված բառերի հոգնակին ոչ թե -ներ,այլ -եր մասնիկով է կազմվել (բառի կազմությանն ուշադրությո´ւն դարձրու):
Նախապապ-եր, ծովաշն-եր (փոկեր), հնկահավ-եր, ճակատամարտ-եր, լաստանավ-եր, դաշտավայր-եր, գետաձի-եր:

Որովհետև ն սղվում է:

247.              Տրված բայերն այնպես ձևափոխի´ր, որ պատասխանեն ի՞նչ արեց, ի՞նչ է արել հարցերին:

Լինել_ լինեին, ուտել- հացուտել, գալ- մանգալ, պար գալ պարել, ման գալ , ասել- աաեցի, դառնալ — դառցավ, վեր կենալ- վերկացավ, անել- անելիք, դնել- դրեց, տանել- տարավ:

248.              Բառակապակցությունները հոմանիշ բառերով փոխարինի´ր (բառակապակցությունը հնարավո՞ր է մեկից ավելի բառերով փոխարինիր):

Մարդկանց հավաքական ամբողջություն լիքը  մարդիկ մեկտեղ (շատ մարդիկ միասին), աշակերտների  լիակատարություն, զինվորների ամբողջություն, շատ բուժամիջոցներ, ուսանողների ամբողջություն: