Պատմության 11- րդ դասարանի առաջադրանքներ

Ծանոթացե՛ք հետևյալ թեմային՝  «Արևելյան Հայաստանը 1907-1914 թթ․»

  • Ե՞րբ է ավարտվել ռուսաստանյան առաջին հեղափոխությունը։
    Ռուսաստանյան առաջին հեղափոխությունը ավարտվեց 1907 թ., երբ ցարական իշխանությունը ճնշեց հեղափոխական շարժումները։ Այդ ժամանակ ցարիզմը վերականգնեց իր լիակատար իշխանությունը, սակայն ընդունեց մի քանի բարեփոխումներ, այդ թվում՝ երկկողմանի ստեղծումը։
  • Ի՞նչ քաղաքականություն էր վարում ցարիզմը ՀՅԴ-ի նկատմամբ։ Ներկայացրե՛ք «Դաշնակցության գործի» սկիզբն և հետագա ընթացքը։ Ինչու՞ 1912 թ․ ցարիզմը փոխեց ՀՅԴ-ի նկատմամբ իր վերաբերմունքը։
    Ցարիզմը սկզբում ՀՅԴ-ին համարում էր վտանգավոր, քանի որ կուսակցությունը պայքարում էր Ռուսաստանի ավտոկրատիայի դեմ։ «Դաշնակցության գործը» սկսվեց 1887 թ., երբ Դաշնակցությունը կազմակերպեց գաղտնի գործունեություն՝ ազգային ազատության համար։ 1912 թ. ցարիզմը փոխեց իր վերաբերմունքը ՀՅԴ-ի նկատմամբ, երբ հասկացավ, որ Դաշնակցությունը կարող է աջակցել Ռուսաստանի կայունության պահպանմանը՝ հակադրվելով Բալկաններում հզորացող ուժերին։
  • Ի՞նչ փոփոխություններ կրեց Ռուսաստանի տնտեսությունը 1910-1914 թթ․։ Ի՞նչ դրսևորումներ ունեցավ գործադուլային շարժումը Հայաստանում․ ի՞նչ բնույթ ունեին դրանք։
    1910-1914 թթ. Ռուսաստանում նկատվում էր տնտեսական աճ, հատկապես արդյունաբերության մեջ։ Գործարաններն ու երկաթուղիները զարգանում էին, բայց աշխատողների պայմանները վատ էին։ Հայաստանում այս շրջանում սկսվեցին գործադուլներ, որոնք հիմնականում պահանջում էին աշխատանքային պայմանների բարելավում և բարձր աշխատավարձ։ Աղետալի պայմաններում աշխատողները պայքարում էին իրենց իրավունքների համար, բայց գործադուլները հաճախ բախվում էին ոստիկանության հետ։

Օգտվե՛ք Հայոց պատմություն 11-րդ դասարան, 88-90էջերիցe

  Զոյա Փիրզադ | Թարս ու շիտակ 

Այս պատմությունը կնոջ մասին է, ով երազում էր հեքիաթային երջանկության մասին՝ արքայազնի, գեղեցիկ դղյակի և սիրո, սակայն իրական կյանքը նրան բերեց հոգնածության, կենցաղային միապաղաղության և հոգեկան ճնշման մեջ։ Նա կորցրել է ինքնությունը՝ զբաղվելով միայն ընտանիքով ու տնային գործերով, և այդ ամենի արդյունքում հայտնվում է հոգեբույժի մոտ։ Վերջում կինը կարծես հաշտվում է իր իրականության հետ՝ պատկերացնելով, թե ինքը ու հոգեբույժը ապրում են խաղաղ, մաքուր դղյակում, որտեղ կարող է լինել ազատ ու չսանրել մազերը։

Վրացական Գրականություն

Փիսոները։ Բեսիկ Խարանաուլի

Պատմվածքը շատ հուզիչ է և խոսում է կարեկցանքի, ընտելանալու և աննկատ սիրո մասին։ Սկզբում մարագը ներկայացվում է որպես անպետք և քանդման ենթակա մի վայր, սակայն երբ այնտեղ հայտնվում են կատվի ձագերը, հերոսների վերաբերմունքը փոխվում է։ Նրանք, ովքեր երբեք չեն սիրել կատուներ, սկսում են զգալ ջերմություն և պատասխանատվություն այդ փոքրիկ կենդանիների հանդեպ։

Փիսիկները քիչ-քիչ դառնում են բակի ու տան մի մասը՝ անկախ նրանից, որ «ապօրինի» են ծնվել։ Վերջում, երբ ձմեռ է լինում և մենակությունը ավելի սուր է զգացվում, մայրը բացում է դուռը նրանց առաջ։ Սա ցույց է տալիս, որ կյանքում նույնիսկ ամենափոքր ու անսպասելի բաները կարող են լցնել մեր սրտերը ջերմությամբ։

Պատմվածքն ընթերցողին հիշեցնում է՝ երբեմն կարեկցանքը սկսվում է այնտեղ, որտեղ առաջինը՝ մերժումն էր։

Չորս անգամ մեռած։ Թեա Թոփուրիա

Այս պատմությունը Գաբրիելի մասին է՝ մի մարդու, ով արդեն չորս անգամ մահացել է, բայց շարունակում է կենդանանալ։ Նրա հոգին հանդերձյալ աշխարհում մերժվում է, քանի որ ասում են՝ մեծ մեղք է գործել, բայց ոչ ինքը, ոչ էլ ուրիշները չեն հիշում՝ ինչ մեղք։ Գաբրիելն ապրում է տանջանքով՝ փորձում է հիշել, խնդրում է մարդկանց, որ ներվեն իրեն, նույնիսկ երբ չգիտեն, թե ինչի համար։

Նրա ցավը ավելի խորն է դառնում, երբ տեսնում է՝ մյուսները մահանում են, իրենց խաղաղությամբ հանգչում, իսկ ինքը վերադառնում է մենակ ու մերժված։ Նա անգամ պատրաստ է վառվել, միայն թե այլևս չկենդանանա։ Տեր հայրը խորհուրդ է տալիս «իրեն ձևացնել փոխված մարդ», սիրել կյանքն ու մարդկանց, որպես ապաշխարություն։ Վերջում Գաբրիելը հրապարակավ ներում է խնդրում ողջ գյուղից՝ չգիտակցված մեղքի համար։

Այս պատմությունը շատ խորիմաստ է․ այն խոսում է մեղքի, ապաշխարության, ներելու, սիրո և մարդկային հոգու փնտրտուքի մասին։ Գաբրիելը դառնում է մարդու խորհրդանիշ, ով իր ամբողջ կյանքում ապրում է ներողամտության կարիքով՝ չիմանալով՝ ինչի համար։

Պատմության 11-րդ դասարանի առաջադրանքներ մայիսի 4-11


Որո՞նք էին ՀՀ ձեռնարկած առաջին դիվանագիտական քայլերը։ Ո՞ր երկրների և կառավարությունների հետ դիվանագիտական հարաբերություններ ուներ ՀՀ-ն։ Ժամանակաշրջանի նշանավոր ի՞նչ հայ դիվանագետների կարող եք ներկայացնել։

1918 թ․ հռչակվելուց հետո Հայաստանի Հանրապետությունը սկսեց դիվանագիտական կապեր հաստատել, որպեսզի միջազգային ճանաչում ստանա։ Առաջին քայլերից էր պատվիրակություն ուղարկել Եվրոպա՝ ներկայացնելու Հայաստանի շահերը։

ՀՀ դիվանագիտական հարաբերություններ ուներ՝ Գերմանիայի, Օսմանյան Թուրքիայի, Անգլիայի, Ֆրանսիայի, Վրաստանի, Ադրբեջանի հետ։

Նշանավոր դիվանագետներն էին՝ Ալեքսանդր Խատիսյան, Հովհաննես Քաջազնունի, Ավետիս Ահարոնյան։

  • Ինչո՞ւ սրվեց հայ-վրացական հարաբերությունները 1918 թ․ վերջին։ Ի՞նչ լուծում ստացավ հայ-վրացական հակամարտությունը։ Ներկայացրե՛ք հայ-վրացական հարաբերությունները 1920թ․ ընթացքում։

Հայ-վրացական հարաբերությունները սրվեցին Լոռու և Բորչալուի շրջանների համար մղվող պայքարի պատճառով։ Երկու պետություններն էլ իրենցն էին համարում այդ տարածքները։ Այս պատճառով 1918 թ․ դեկտեմբերին սկսվեց կարճատև պատերազմ։

Խնդիրը լուծվեց Անգլիայի միջնորդությամբ․ Լոռին դարձավ չեզոք գոտի։

1920 թ․ ընթացքում հարաբերությունները մնացին սառը։ Վրաստանը չաջակցեց Հայաստանին, երբ այն հայտնվեց ծանր վիճակում՝ պատերազմների և հարձակումների պատճառով։

  • Որո՞նք էին հայ-ադրբեջանական լարված հարաբերությունների պատճառները։ Վերհանե՛ք հայկական զորքի խաղացած դերը Բաքվի 1918 թ․ հերոսական պաշտպանության ժամանակ։ Ինչպե՞ս զարգացան իրադարձություններն Արցախում և Զանգեզուրի համար պայքարում։ Ինչո՞ւ Անդրանիկին չհաջողվեց իր զորամասով մտնել Արցախ։ Ի՞նչ ընթացք ստացավ հայ-ադրբեջանական հակամարտությունը Ադրբեջանի խորհրդայնացումից հետո։ Ո՞ր համաձայնագրով դադարեցին ռազմական գործողությունները Խորհրդային Ռուսաստանի և ՀՀ զինված ուժերի միջև։ Գնահատե՛ք Գարեգին Նժդեհի դերը Զանգեզուրի ինքնապաշտպանության գործում։

Հայ-ադրբեջանական լարված հարաբերությունները պայմանավորված էին Արցախ, Զանգեզուր և Նախիջևան տարածքների նկատմամբ վերահսկողությամբ։ Երկու պետություններն էլ այդ շրջաններն իրենցն էին համարում։

1918 թ․ Բաքվում հայկական զորքը, հիմնականում Դրոյի և Բակունցի հրամանատարությամբ, հերոսաբար պաշտպանեց քաղաքը թուրքական հարձակման դեմ՝ փրկելով բազմաթիվ հայեր։

Արցախում տեղի հայերը պայքարում էին, որ միանան Հայաստանին։ Զանգեզուրում նույնպես հայերը դիմադրություն ցույց տվեցին ադրբեջանցիներին։

Անդրանիկը փորձեց օգնել Արցախին, սակայն անգլիացիները կանգնեցրին նրան՝ ասելով, որ նոր բախումներ չպետք է լինեն։

1920 թ․ ապրիլին Ադրբեջանը խորհրդայնացվեց։ Դրանից հետո հայ-ադրբեջանական զինված բախումները սկսեցին նվազել։

Ռազմական գործողությունները Հայաստանի և Խորհրդային Ռուսաստանի միջև դադարեցին 1920 թ․ նոյեմբերի 29-ին, կնքված համաձայնագրով։

Գարեգին Նժդեհը մեծ դեր ունեցավ Զանգեզուրի պաշտպանությունում։ Նա կազմակերպեց տեղական ուժերը, պաշտպանեց շրջանները և թույլ չտվեց, որ Զանգեզուրը անցնի Ադրբեջանին։

Մարտի 31-ապրիլի 4.


Պատրաստվե՛ք դաս-քննարկման՝
Թեման՝
 Հետխորհրդային տարածաշրջանի հակամարտությունները և դրանց կարգավորման խնդիրները

Առաջադրանք.
Քննարկման արդյունքները լուսաբանե՛լ բլոգում /բլոգային աշխատանք/.

Խորհրդային Միության փլուզումից հետո տարածաշրջանում առաջ եկան մի շարք հակամարտություններ, որոնց հիմնական պատճառներն էին ազգությունների ինքնորոշման ձգտումները, սահմանային վեճերը և ուժային վակուումը։ Այս հակամարտություններից հիմնականներն են Լեռնային Ղարաբաղի հակամարտությունը Հայաստանի և Ադրբեջանի միջև, Վրաստանի տարածքում Աբխազիայի և Հարավային Օսիայի անջատողական շարժումները, Մոլդովայի՝ Պրիդնեստրովյան հակամարտությունը և Կենտրոնական Ասիայի սահմանային լարվածությունները։

Այս հակամարտությունների կարգավորումը բարդ է, քանի որ գործընթացին խանգարում են մեծ պետությունների՝ մասնավորապես Ռուսաստանի, Թուրքիայի և Արևմուտքի շահերը։ Միջազգային կազմակերպությունների միջնորդությունը հաճախ արդյունավետ չէ, իսկ տեղում կողմերի միջև բացակայում է վստահությունը։

Խաղաղ կարգավորման համար անհրաժեշտ է կողմերի պատրաստակամություն՝ երկխոսության, փոխզիջումների և մարդու իրավունքների պաշտպանության նկատմամբ։ Միայն այդպես հնարավոր կլինի տարածաշրջանում ստեղծել կայունություն և երկարաժամկետ խաղաղություն։

Հայեց լեզու


28․Մեջբերված խոսք՝ «Թե՛՝ ճարտար, քանզի հայրը քեզ փախցի ասաց, երբ ամուսնացար մեր կնոջից լույս»:

Անուղղակի՝

1.Մայրը ժպիտով հիշեց, որ նա (կամ աղջիկը) ճարտար է եղել, քանի որ հայրը նրան փախցրել էր, երբ նա ամուսնացել էր իրենց աղջկանից։

2.Մայրը ժպտալով ասաց, թե նա ճարտար է եղել, որովհետև հայրը նրան փախցրել էր, երբ նա ամուսնացել էր իրենց դստերից։

29․Մեջբերված խոսք՝ «Կփորես բերան, տեսնես՝ թե մենակ թու մինաս, ի՜նչ անաս է»:

Անուղղակի՝

1.Կինը ասաց, թե բերանը կփորի ու կտեսնի, որ մենակ թու մինաս է, ինչն անաս է։

2.Կինը նշեց, որ եթե բերանը փորի, կտեսնի, որ այնտեղ մենակ թու մինաս է ու դա անաս է։

30․Մեջբերված խոսք՝ «Դու ի՞նչ հոր գյավուռից ես ելել»:

Անուղղակի՝

1.Ասում է, թե ինչ հոր գյավուռից է նա դուրս եկել։

2.Ասաց, թե նա չգիտի, թե ինչ հոր գյավուռից է նա դուրս եկել։

31․Մեջբերված խոսք՝ «Հ՞ինչ է տունդ քաղաքում, ս՛՞ն՝ անապատ ծայրին»:

Անուղղակի՝

1.Քաղաքապետը հարցրեց, թե նրա տունը քաղաքում է, թե՞ անապատի ծայրին։

2.Քաղաքապետը հետաքրքրվեց, որ նա ասի՝ արդյոք նրա տունը քաղաքում է, թե անապատի ծայրին։

32․Մեջբերված խոսք՝ «Դու, պիղին՛՜ծ, ա՜խ քո մորն անիծեմ, միհատ խփեմ քո գլխին»:

Անուղղակի՝

1.Ծերունին պղինձին հայհոյեց՝ ասելով, որ անիծում է նրա մորը և ուզում է խփել նրա գլխին։

2.Ծերունին ասաց պղինձին, որ անիծում է նրա մորը և ուզում է մի հարված հասցնել գլխին։

33․Մեջբերված խոսք՝ «Ես կյանքս կզգեստեմ, ապագայիս, ապաշնորհ որդուս որդու համար»:

Անուղղակի՝

1.Նա ասաց, որ իր կյանքը կտա ապագայի՝ իր ապաշնորհ որդու որդու համար։

2.Նա պատմեց, թե կյանքը կզգեստի ապագայի, ապաշնորհ որդու որդու համար։

34․Մեջբերված խոսք՝ «Տեսնեմ՝ որտե՞ղ ես ուսում առել, թե փիլիսոփայական լեզու պիտի խոսես»:

Անուղղակի՝

1.Ասեց, թե ուզում է տեսնել՝ որտեղ է նա ուսում առել, որ այդպիսի փիլիսոփայական լեզու է խոսում։

2.Նա հարցրեց, թե արդյոք նա ուսում է ստացել, եթե այդքան փիլիսոփայորեն է արտահայտվում։

Ցանկանո՞ւմ ես շարունակեմ մինչև վերջ (մինչև 38 համար), թե այս հատվածն արդեն բավական է։

35․Մեջբերված խոսք՝ «Որ ճամփովն իջէք քաղաք, մեզ մեր ճամփեքովը, ախրոզիրովը եկէք ճանաչէք,– ճիշտ այդպես»։

Անուղղակի՝

1.Նրանք ասացին, որ եթե իջնեն քաղաք նույն ճամփով, իրենց ճամփեքով և ախրոզիրով ճանաչեն։

2.Ասացին, թե որ ճամփով քաղաք իջնեն, իրենց ճամփաներով և ախրոզիրով ճանաչեն՝ ճիշտ այդպես։

36․Մեջբերված խոսք՝ «Հենց ես հասնեմ այս կողմը, հսկենիս բերին բերողի դեմ, ծնեմ քերենդ հա՛ և քերը քերթեմ»:

Անուղղակի՝

1.Նա ասաց, որ երբ գա այդ կողմը, եթե հսկեները բերեն նրան բերողի առաջ, ինքը նրա քերը կծնի և քերը կքերթի։

2.Նա սպառնաց, որ երբ հասնի, բերողի դիմաց կհասցնեն իրեն, և ինքը կհարվածի նրա քերը, քերթելով դրանք։

37․Մեջբերված խոսք՝ «Էս միտքն ընկնէք ձեր հոգիները ձանձրացնի, ու դու էլ, քաշմա՛ղ՝ս, մեր միջիցը դուրս արի»:

Անուղղակի՝ 

1.Բարոնն ասաց, որ եթե այդ միտքը ընկնի նրանց մտքում, հոգիները կձանձրանան, և նա՝ քաշմաղը, դուրս գա իրենց միջից։

2.Բարոնն ասաց քաշմաղին, որ այդ միտքը ընկնի նրանց հոգու մեջ, ու ինքը դուրս գա իրենց միջից։

38․ Մեջբերված խոսք՝ «Իմը փախաւ, ու նա իմ կնոջը հափշտակեց»:

Անուղղակի՝

1.Նա ասաց, որ իրինը փախել է, և նա՝ ուրիշը, իր կնոջը հափշտակել է։

2.Նա պատմեց, թե իրինը փախել է, իսկ ինչ-որ մեկը իր կնոջը հափշտակել է։

Համո Սահյան

1. «Ես այն եմ եղել, ինչ որ եղել եմ»

Ես այն եմ եղել, ինչ որ եղել եմ,
Չեմ հասել երբեք քո որոնածին,
Քո որոնոծը աննյութեղենն էր,
Իսկ ես` հողեղեն, հողոտ, հողածին:

Ես այն եմ եղել, ինչ որ եղել եմ,
Իմացիր, որ էլ երեսով չտաս,
Հանդիպման օրից ես ինձ նեղել եմ,
Որ դու աշխարհում նեղություն չզգաս:

Ես այն եմ եղել, ինչ որ եղել եմ,
Լռել եմ, ներել, տարել, համբերել…
Ու թե պատահմամբ ճամփաս շեղել եմ,
Քայլերս նորից ձեր տուն են բերել:

Ես այն եմ եղել, ինչ որ եղել եմ,
Չեմ հասել երբեք քո որոնածին,
Քո որոնոծը աննյութեղենն էր,
Իսկ ես` հողեղեն, հողոտ հողածին:

Այս բանաստեղծությունը մեկտեղում է սիրո, ինքնաճանաչման և զոհաբերության խոր զգացմունքները։ Նա ներկայացվում է որպես համբերող, ներում ու լռությամբ կրող մարդ, ով սիրել է անկեղծ, առանց պահանջների՝ նույնիսկ մերժված լինելով։Բանաստեղծությունը շեշտում է հակադրությունը իդեալականի և իրականի միջև՝ մատնանշելով, որ իսկական սերը կայանում է ոչ թե կատարելության մեջ, այլ՝ ինքնազոհման, հավատարմության ու ներողամտության մեջ։ «Ես այն եմ եղել, ինչ որ եղել եմ» բանաստեղծությունը միակողմանի, համբերատար և խոր սիրո մասին, որն ընդունում է սեփական սահմանները, բայց չի հրաժարվում նվիրվածությունից։

2. «Ոչինչ չի փոխվի»

Իմ մահով ոչինչ չի փոխվի կյանքում,
Ու չի պակասի աշխարհում ոչինչ,-
Մի լույս կմարի հինգերորդ հարկում,
Կմթնեն մի պահ աչքերը քո ջինջ։

Բայց հավքերն էլի հարավ կչվեն,
Մանուկներն էլի կխաղան բակում,
Կանաչներն էլի ցողով կթրջվեն,
Ծաղիկներն էլի կշնչեն մարգում։

Կվառվի լույսը հինգերորդ հարկում,
Կժպտան նորից աչքերը քո ջինջ,
Իմ մահով ոչինչ չի փոխվի կյանքում,
Եվ չի պակասի աշխարհում ոչինչ։

Բանաստեղծությունը ասում է մի պարզ, բայց խոր միտք՝ մեկ մարդու մահը չի կանգնեցնում կյանքը։ Թեև նրա բացակայությունը մի պահ կտխրեցնի սիրելիներին, աշխարհը կշարունակի իր բնական ընթացքը. մարդիկ կապրեն, բնությունը կշարժվի, ամեն ինչ նորից կշարունակվի։

Այս ստեղծագործությունը տխուր է, բայց նաև հաշտեցնող․ այն հիշեցնում է, որ կյանքը շարունակական է, և ոչ ոք անմահ չէ։ Բայց միաժամանակ այն ցույց է տալիս, որ կյանքը գեղեցիկ է իր ընթացքով՝ նույնիսկ մեր չլինելու դեպքում։

3. «Հայաստան ասելիս»

Հայաստան ասելիս այտերս այրվում են
Հայաստան ասելիս ծնկներս ծալվում են
Չգիտեմ ինչու է այսպես

Հայաստան ասելիս շրթունքս ճագում է
Հայաստան ասելիս հասակս ծաղկում է
Չգիտեմ ինչու է այսպես

Հայաստան ասելիս աչքերս լցվում են
Հայաստան ասելիս թևերս բացվում են
Չգիտեմ ինչու է այդպես

Հայաստան ասելիս աշխարհն իմ տունն է
Հայաստան ասելիս էլ մահն ու՞մ շունն է

Կլինեմ, կմնամ այսպես

Այս բանաստեղծությունը հուզիչ ու խոր զգացողություններով լի բանաստեղծական խոսք է՝ նվիրված Հայաստանին։ Այն ոչ միայն արտահայտում է սիրո ու կապի զգացումը հայրենիքի հանդեպ, այլև ցույց է տալիս, թե ինչպես է մեկ բառ՝ «Հայաստան», վերածվում ներքին հուզումների, հպարտության ու ապրումների աղբյուրի։

4. «Դուք լավն եք, մարդիկ»

Աշխարհում միշտ բաց են եղել
Դռներս կրնկի վրա…
Ելնողին չեմ ասել՝ արի՛,
Մտնողին չեմ ասել՝ գնա՛։
Իմ ձեռքին ինչ որ ունեցել,
Բոլորը բաշխել եմ ձրի՝
Եվ հացի պատառը վերջին,
Եվ վերջին կաթիլը ջրի։

Բաշխել եմ եղածի չափով,
Չեմ ցրել, բաշխել եմ, մարդիկ…
Երբեմն բուռ-բուռ եմ բաշխել,
Երբեմն հատիկ առ հատիկ։

Բաշխել եմ կրակ ու կորով,
Ժպիտներ, ուժ ու ժամանակ,
Թե մեկից մի բան եմ խնայել,
Իմ ցավն եմ խնայել մենակ։

Բաշխել եմ ինչ որ աշխարհում
Տրվում է միայն մեկ անգամ,
Ու որքան առատ եմ բաշխել,
Դժգոհ եք եղել դուք այնքան։

Ասել եք, խոսել, բողոքել
Եվ անգամ նախանձել, որ կամ,
Կոչել եք դժկամ ու դժնի,
Ժլատ եք կոչել ինձ անգամ…

Առել եք և՛ բախտ, և՛ բաղձանք,
Եվ կյանքս ծվեն առ ծվեն,
Եվ ինձնից առածի տեղակ
Հոգսեր ու ցավեր եք տվել։

Որքան էլ ինձնից հեռացել,
Դուք ինձ միշտ եղել եք մոտիկ,
Մարդիկ, ինձ շատ եք չարչարել,
Բայց էլի դուք լավն եք, մարդիկ։

Բայց էլի դուք լավն եք, մարդիկ,
Ասում եմ որերորդ անգամ,
Առանց ձեզ ոչ միայն ապրել,
Ես մեռնել չեմ կարող անգամ։

Այս բանաստեղծության գլխավոր թեման անսահման նվիրվածությունն ու մարդասիրությունն է։ Բանաստեղծը պատմում է, թե ինչպես է ամբողջ կյանքում իր ունեցած ամեն բան՝ հացը, ջուրը, ժպիտը, ուժը, ժամանակը, նույնիսկ սիրտը, բաժանել ուրիշների հետ։
Բայց դրա դիմաց ոչ միայն երախտագիտություն չի ստացել, այլև՝ քննադատություն, բողոք, ցավ։

«Դուք լավն եք, մարդիկ»

Մարդկանց մեջ միշտ կարելի է գտնել թե՛ վատը, թե՛ լավը։ Բայց ես հավատում եմ՝ մարդիկ հիմնականում լավն են։ Այդպես մտածելը օգնում է ապրել վստահությամբ ու հույսով։

Մարդիկ կարող են սխալվել, երբեմն ցավեցնել իրար, երբեմն՝ դառնալ անտարբեր։ Բայց դա չի նշանակում, թե նրանք վատն են։ Մենք բոլորս ունենք դժվար պահեր, ապրումներ, որ մեզ փոխում են։ Սակայն նույնիսկ այդ պահին էլ, եթե ուշադիր նայես, կտեսնես մի լավ բան՝ աչքի խորքում, ժպիտի անկեղծության մեջ, կամ մի փոքր օգնության շարժման մեջ։

Երբ նայում եմ շրջապատիս, հասկանում եմ, որ մարդիկ շատ բան կարող են տալ իրար. ժպիտ, հույս, սրտաբաց խոսք, օգնելու ձգտում։ Երբեմն մի պարզ բարևը կարող է փրկել օրվա տրամադրությունը, իսկ ընկերոջից ստացած աջակցությունը՝ սրտի ցավը թեթևացնել։ Մարդու մեջ լույս կա, պետք է միայն ուզենալ տեսնել։

Ես հավատում եմ, որ նույնիսկ ամենասառը մարդը կարող է ունենալ բարի սիրտ։ Պետք է պարզապես հնարավորությունն ու հավատը չկորցնել։ Մարդկանց հանդեպ սերն ու վստահությունը դարձնում են կյանքը արժեքավոր։

Այո՛, մարդիկ միշտ էլ լիովին իդեալական չեն։ Բայց հենց այդ անկատարության մեջ է նրանց իրական արժեքը։ Նրանք պայքարում են, ստեղծում են, սիրում են, վեր են կենում և փորձում դարձնել աշխարհը մի փոքր ավելի լավ։

Դուք լավն եք, մարդիկ։ Ու որքան էլ կյանքը երբեմն հիասթափեցնի, ես կշարունակեմ հավատալ դրան։

Թեստ 2

1․գործընկեր, առընթեր, ակնբախ, իննսուն
2․անստույգ,առնչություն,ակնթարթ,կորնթարդ
3․հոտնկայս,ակնբախ,մարտնչել,օրըստօրե
4․անընկճելի, երկնչել,կրնկակոխ,շրխկոց

1․բամբասել,հանպատրաստից,անբերրիություն,անփույթ
2․անպայման, անպաճույճ,շաբմուտ, անպետք
3․Մանվել,զամբյուղ, ամբարիշտ,անպարփակ
4․անբարյացակամ,բանբեր,անբասիր,անպարկեշտ

1․բարձրաշխարհիկ,հիսուներեք,առայժմ,ծունկ չոքել
2․առձեռն,բարնեբերան,քաջառողջություն,թեթևքաշային
3․բուժօգնություն,երկկենցաղ,ի վերուստ,առհավետ
4․վայրիվերո,նորջուղայեցի,առ այն,համերկրացի

4․-Սայաթ-Նովա, Լատինական Ամերիկա, Վահագն Վիշապաքաղ, Գայլ Վահան

3․ակնդետ,սևեռուն,անքթիթ,ուշադիր

Опубликовано

Աշխատանքային իրավունքը

Աշխատանքային իրավունքը իրավունքի մի ոլորտ է, որը կարգավորում է աշխատող-աշխատատու հարաբերությունները։ Այն պաշտպանում է աշխատողների իրավունքներն ու պարտականությունները, ինչպես նաև սահմանում է աշխատանքային պայմանները։

Աշխատանքային հարաբերություններ և դրանց իրավական կարգավորումը

Աշխատանքային հարաբերություններն են այն հարաբերությունները, որոնք ծնվում են աշխատանքի կազմակերպման և իրականացման ընթացքում աշխատողի և գործատուի միջև՝ ըստ աշխատանքային պայմանագրի կամ օրենքի պահանջների։

Կողմերը

  1. Գործատու – Իրավաբանական կամ ֆիզիկական անձ, որը պայմանագրով տրամադրում է աշխատանքային պայմաններ և վարձահատույց է աշխատողի աշխատանքին։
  2. Աշխատող – Անձ, որը պայմանագրի հիման վրա կատարում է որոշակի աշխատանք՝ ստանալով համապատասխան վարձատրություն։

Աշխատանքային պայմանագի

Աշխատանքային պայմանագիրը միակողմանի կամ երկկողմանի իրավական փաստաթուղթ է, որով աշխատողն ու գործատուն համաձայնում են աշխատանքի կազմակերպման և իրականացման պայմանների վրա։

Աշխատանքային պայմանագրի կարևոր առանձնահատկությունները՝

Կնքվում է գրավոր կամ բանավոր ձևով (բայց գրավորն առավել պարտադիր է)։

Պայմանագրում նշվում են՝ աշխատանքի բնույթը, վարձատրությունը, աշխատանքի ժամերը, պայմանների ավարտը։

Գործատուն պարտավորվում է ապահովել աշխատանքը և վճարել վարձատրություն։

Անհատական աշխատանքային հարաբերություններ

Աշխատանքի և հանգստի ժամանակ

  • Աշխատաժամանակ – Սահմանվում է օրենսդրությամբ, ստանդարտը 40 ժամ է շաբաթական, սակայն կարող են լինել կրճատված կամ փոփոխվող գրաֆիկներ։
  • Հանգստի ժամանակ – Ներառում է հանգստյան օրերը, արձակուրդները և ընդմիջումները։
Աշխատանքային վեճեր

Աշխատանքային վեճերը կարող են առաջանալ պայմանագրի խախտման, աշխատավարձի ուշացման, աշխատանքային պայմանների վատթարացման և այլ պատճառներով։ Դրանք լուծվում են․

  1. Գործատուի հետ բանակցությունների միջոցով
  2. Աշխատանքային վեճերի հանձնաժողովներում
  3. Դատարաններում

Այս սկզբունքները հիմնված են աշխատանքային օրենսդրության և միջազգային աշխատաշուկայի կանոնների վրա՝ ապահովելով աշխատանքային իրավունքների պաշտպանությունը։