Դերենիկ Դեմիրճյան   — «Ավելորդը» պատմվածքը,

1․ Ըստ քեզ՝ ինչպիսի՞ն է Հաճի աղան տագնապի պահին։

Նա պորձում էր խուճապի չմատնվեր որովհետեվ խուճապը չեր կարող պրկել պահը։

2․ «Հաճի աղան՝ բահի մորուքով և ընկույզի խոշոր աչքերով» արտահայտությունը բացատրիր։

Ինձ թվում է, որ բահի մորուքը — խոսքը նրա մորուգի մասին է

Իսկ ընկույզը այստեղ վերեվում սում է խոշոր աչկերով կարող ենք ենթադրել, որ իր աչկերի նման է ինչպես ընկույզի

3․ Ովքե՞ր էին ընտանիքի անդամները, էլ ո՞վքեր էին Հաճի աղայի տան բնակիչները։

Հաճի մարը, Հաճի աղայի կինը, շմավոնի ութ տարեկան տղան, հակոբի կինը, շմավոնի աղջիկը

4․ Մեկնաբանիր նախադասությունը՝ «Հաճին նայեց անդամալույծին, բայց չտեսավ նրան»։

Իմ կարծիքով նա այդ պահին չէր մտածում ուրիշ բաների մասին ուշադիր չէր և նա ուղակի կարող էր հայացք չնետել որովհետև կարծես նա հոգեպես այդտեղ չէր։

5․ Պատմվածքում  անընդհատ շեշտադրվում է՝ «ամենապետքական իրերը» արտահայտությունը, իսկ ո՞րն է «անպետքը»։

Իմ կարծիքով Հաճի տղան ինչը որ չէր նկատում կամ չեր մտածում այդ ուղղաությամբ նրա համար անպետք էր։

6․ Բացատրիր անդամալույծի անձնազոհությունը։

7․ Բացատրիր «Քաղաքը տեղից վեր կացել, գնում էր» փոխաբերությունը։

Իմ կարծիքով քաղաքում այնքան խառնված է բնակիչները չեն նկատում, որ քաղաքը չունի շունչ որովհետև բոլորը մտահոգ են և շփոթված քաղաքի նման։

8․ Ինչո՞ւ  է անդամալույծի ճակատագիրը մնում անհայտ։

Իմ կարծիքով նրա մասին լուր չկորզելու պատճառով։

9․ Հաճի աղայի զղջման պատճառը։

10․ Ի՞նչ է նշանակում «Ավելորդ մարդ չկա․ Աստծու աջև հոգին հոգի է» նախադասությունը։

11․ Դուրս գրել ժողովրդական արտահայտությունները,  դարձվածքները, համեմատությունները։

12․ Դուրս գրել բարբառային բառերը և բացատրել։

13․ Դուրս գրել օտարաբանությունները և բացատրել։

ԶԱՀՐԱՏ

Առաջադրանքներ

  • Հավաքի՛ր Զահրատի մասին տեղեկություններ։

Զահրատը ծնվել է Կոստանդնուպոլսում։ 1942 թվականին ավարտել է Կ. Պոլսի Մխիթարյանի լիցեյը և ուսումը շարունակել Ստամբուլի պետական համալսարանի դեղագործական և բժշկական ֆակուլտետներում, որոնք կիսատ է թողել։ Սովորել է Վիեննայի համալսարանի բժշկական ֆակուլտետում։ Աշխատակցել է պոլսահայ թերթերին, հանդեսներին, եղել «Մարմարա» օրաթերթի գրականության բաժնի վարիչ, «Սան» պարբերականի խմբագիր։

1963 թվականին ամուսնացել է Անաիս Անդրեասյանի հետ։

  • Փոխադրի՛ր բանաստեղծություններից քեզ դուր եկածը արևելահայերեն

Կաղանդ Պապա մը գար
Նվերներ բերեր
Տար տար չհատներ

Ծառ մը բարձրանար
Թիզ թիզ -օրեօր-
Երկինք չհասներ

Ինչ որ կյանք կըսենք
Անուշապուր մը ըլլար-ուտեինք-
Կեր-կեր- չհատներ։

Կաղանդ Պապը գար

Նվերեր բերեր

Տար տար չվեռչանար

Ծառը բարձրանալ

Փոքր փոքր օրեցօր

Երկինք չհասներ

Ինչ որ կյանք կանվանենք

Անուշապուր լիներ ուտեինք

Կեր կեր

  • սովորի՛ր անգիր
  • Բառարանի օգնությամբ բացատրի՛ր անծանոթ բառերը:

Ինչ որ կյանք կանվանենք

Անուշապուր լիներ ուտեինք

  • Բանաստեղծության միջից գտի;ր և դո՛ւրս գրիր բարեմաղթանքը:

Ինչ որ կյանք կանվանենք

Անուշապուր լիներ ուտեինք

  • Ամանորյա բարեմաղթանքներ գտի՛ր համացանցից, մի քանիսն էլ դո՛ւ հորինիր:

Այս գալիք նոր տարում

Բոլորին թող ուղեկցի հաղթանակը,՛

Թող բոլոր խնդիրները մնան անցյալում,

Թող այս ամանորը,

Լինի ուրախ և հրաշքներով լի…

Շնորհավոր նոր տարի

  • Բացատրի՛ր Կաղանդ, Կաղանդ Պապա, չհատնել, անուշապուր  բառերը:

Կաղանդ-տոն

Պապա-պապ

չհատնել-չհատել

անուշապուր-անուշ բույր ունեցող

Հայկական Լեռնաշխարհ

Հայկական լեռնաշխարհը գտնվում է Փոքր Ասիա թերակղզուց արևելք, տարածվում է Սև ծովի և Հարավկովկասյան ու Վերին Միջագետքի հարթավայրերի, Իրանական և Փոքրասիական բարձրավանդակների միջև:

Հայկական լեռնաշխարհը շրջապատից առանձնացած է բարձր լինելու պատճառով և կոչվում է լեռնային կղզի: Տարածքը մոտ 400 հզ. կմ2 է, միջին բարձրությունը՝ 1700 մ, իսկ առանձին գագաթների բարձրությունը հասնում է 4000–5000 մ-ի, առավելագույնը` 5165 մ (Մեծ Մասիս): 

Հայկական լեռնաշխարհի հիմնական լեռնագրական միավորներն են Արևելապոնտական, Փոքր Կովկաս, Կորդվաց, Հայկական Տավրոս լեռնային համակարգերը և Հայկական հրաբխային բարձրավանդակը: Արևելապոնտական լեռնաշղթան հյուսիսից եզերում է լեռնաշխարհը և 400 կմ երկարությամբ ձգվում է Սև ծովի հարավարևելյան ափին զուգահեռ: Առավելագույն բարձրությունը 3937 մ է (Քաջքար լեռ): Առանձնանում են Գիրեսուն, Զիգանա, Տրապիզոնի, Գյումուշխանե, Լազիստանի լեռնաշղթաները: Այս մասում Նոր Շիրական լեռներն արևելքում միանում են Հայկական լեռներին: 

Հայկական լեռնաշխարհի հարավում ձգվում է Հայկական (Արևելյան) Տավրոս լեռնային համակարգը, որն ունի բազմաթիվ լեռնաբազուկներ՝ Նուրհակի, Մալաթիայի, Սիմսարի, Բիթլիսի, Սասնա, Ընձաքիարս, Շատախի և այլն: Ամենաբարձր կետը Նուրհակ լեռն է (3090 մ): Նշանավոր են նաև Մարութա լեռ (2967 մ), Աչքասար (2940 մ), Սիմսար (2685 մ) լեռնագագաթները:

Փոքր Կովկասի լեռնային համակարգը եզերում է Հայկական լեռնաշխարհը հյուսիսից և հյուսիս-արևելքից:

Կորդվաց լեռները Հայկական լեռնաշխարհը եզերող լեռնաշղթաներից ամենաբարձրն են (3500–4000 մ). զբաղեցնում են լեռնաշխարհի հարավարևելյան մասը՝ Վանա և Ուրմիա լճերի գոգավորությունների միջև:

Հայկական հրաբխային բարձրավանդակը զբաղեցնում է Հայկական լեռնաշխարհի կենտրոնական մասը (տարածքը՝ 100 հզ. կմ2): Այն բարձրադիր լեռնավահանների (Գեղամա, Վարդենիսի, Ջավախքի), լեռնազանգվածների (Բյուրակնի, Աբուլ-Սամսարի, Ծաղկանց, Արագածի, Սյունիքի և այլն), խոշոր սարահարթերի (Արդահանի, Ախալքալաքի, Կարսի, Շամիրամի, Կոտայքի), ընդարձակ դաշտերի (Էրզրումի, Տվարածատափի, Ալաշկերտի, Բասենի, Խնուսի, Մշո և այլն) համալիր է:

Հայկական հրաբխային բարձրավանդակի կենտրոնում է գտնվում Բյուրակնի (Հազար լճեր) բարձրավանդակը, որի ամենաբարձր գագաթը Սրմանցն է (3250 մ): Այստեղ են գտնվում նաև Սերոկի, Հավատամք, Շուշարի, Թեքման սրածայր գագաթները: Սրմանց լեռնագագաթի հյուսիսարևմտյան լանջի բազմաթիվ աղբյուրներից սկզբնավորվում են Արաքսը և Արածանիի մի քանի վտակներ:

Բյուրակն և Մասիս լեռնազանգվածների միջև գտնվում է Հայկական Պար լեռնաշղթան: Նրա ամենաբարձր լեռնագագաթը Սուկավետ լեռն է (3445 մ), որի լանջին՝ 3284 մ բարձրության վրա էր գտնվում Սուկավետի վանքը՝ Հայկական լեռնաշխարհի երբեմնի ամենաբարձր բնակելի կետը:

Վանա լճից հյուսիս-արևելք 65 կմ երկարությամբ աղեղնաձև ձգվում են Ծաղկանց լեռները, որոնց բարձր գագաթներն են Ալադաղը (3351 մ), Ծաղկոն (3519 մ), Նպատը (2332 մ): Վերջինիս ստորոտում՝ Արածանիի հովտում է գտնվում նշանավոր Ձիրավի դաշտը, որտեղ 371 թ-ին Պապ թագավորի ղեկավարությամբ տեղի է ունեցել ճակատամարտ պարսիկների դեմ: Ծաղկանց լեռները եղել են Հայոց Արշակունի թագավորների ամառանոցը: Այստեղ էին տեղի ունենում Նավասարդյան մարդաշատ տոնախմբությունները:

Լեռնաշխարհից սկիզբ են առնում Առաջավոր Ասիայի խոշոր գետերը՝ Արածանին, Եփրատը, Տիգրիսը, Արաքսը, Կուրը և Ճորոխը:

Հայկական լեռնաշխարհի լճերն ունեն տեկտոնական (Ուրմիա, Ծովք), տեկտոնահրաբխային (Վանա, Սևանա, Արփի, Գայլատու), հրաբխային (Խանչալի, Փարվանա), խառնարանային (Նեմրութ, Աժդահակ), սառցադաշտային (Ալ, Սև, Քարի), սողանքային (Պարզ) ծագում:

Հարուստ և ինքնատիպ է Հայկական լեռնաշխարհի բուսականությունը. լանդշաֆտները փոխվում են ըստ վերընթաց գոտիականության: Այստեղ աճում է 4 հզ. բուսատեսակ, որից 200-ը (այդ թվում՝ արարատյան ցորենները, հայկական արոսենին, նաիրյան նշենին և այլն) բնաշխարհիկներ են: Կան հազվագյուտ բույսեր՝ հունական շրջահյուսը, ծովոսպը, կովկասյան մրտավարդը, ինչպես նաև այլ վայրերից ներմուծված հազարավոր բուսատեսակներ: Տարածված են նաև եթերայուղատու բույսերն ու դեղաբույսերը: Անտառներում աճում են նշենի, տանձենի, խնկենի, հացենի, բոխի, կաղնի, գիհի, հաճարենի և այլ ծառատեսակներ: Բարձրլեռնային գոտիները հարուստ են մարգագետիններով:

Բազմազան է նաև կենդանական աշխարհը: Լեռներում ապրում են վայրի ոչխարը (մուֆլոն), բեզոարյան այծը, շնագայլը, ցածրադիր ու նախալեռնային շրջաններում և տափաստաններում՝ տափաստանային կատուն, սպիտակափոր ոզնին, փոքր կամ հարավային խլուրդը, փոքրասիական և փոքր ճագարամկները, օձերից՝ գյուրզան, հայկական լեռնատափաստանային վահանագլուխ իժը, կարմրափոր սահնօձը: Թռչուններից տարածված են սև և սևախածի կեռնեխները, դաշտային մկնաճուռակը, մանրաբազեն, մոխրագույն կաքավը, արտույտները, քարաթռչնակները, ճահճային մկնաճուռակն ու լորաճուռակը: Շատ են միջատները, մորեխները, սարդերն ու մորմերը: Անտառներում ապրում են այծյամը, վարազը, արջը, սկյուռը: Գետերն ու լճերը հարուստ են ձկներով. նշանավոր են Սևանի իշխանը, Վանա տառեխը, կարմրախայտը:

Հայկական լեռնաշխարհի միավորներին տրվել է ավելի քան 150 հզ. տեղանուն, որոնց հետ անխզելիորեն կապված է հայ ժողովրդի պատմությունը:

Читаем ,обсуждаем притчи.

1.Притча о дружбе

Два друга поссорились. И один начал всем знакомым говорить плохие слова о своем друге.

Но потом он успокоился и понял, что был неправ. Он пришел к другу и начал у него просить прощения.

Тогда второй друг сказал:

— Хорошо! Я тебя прощу. Только при условии.
— Каком?

— Возьми подушку и выпусти все перья на ветер.

Первый друг так и сделал. Он разорвал подушку. А ветер разнес перья по всему селу.

Довольный друг пришел к другому и сказал:

— Выполнил твое задание. Я прощен?
— Да, если ты соберешь все перья обратно в подушку…

Но сами понимаете, что это невозможно собрать все перья обратно. Так и плохие слова, которые уже разлетелись по всему селу нельзя забрать обратно.

Мне кажется, он не должен был делать плохого другу, а потом делать просьбы.

Однажды Учитель спросил учеников:
– Почему люди при ссорах повышают голос?
– Наверное, они теряют спокойствие, – предположили ученики.
– Но зачем повышать голос, если второй человек находится рядом с тобой? – спрашивал Учитель.

Ученики недоумённо пожимали плечами. Им это и в голову никогда не приходило. Тогда учитель сказал:
– Когда люди ссорятся и недовольство между ними возрастает, их сердца отдаляются. А вместе с ними отдаляются и их души. Чтобы услышать друг друга, им приходится повышать голос. И чем сильнее их обида и злость, тем громче они кричат. А что же происходит, когда люди влюблены? Они не повышают голоса, а говорят очень тихо. Их сердца находятся совсем рядом, а расстояние между ними практически полностью стирается.

Мне кажется, в нашем обществе так же, когда ты злишься на близкого человека, ты нетерпелив и хочешь выразить свое недовольство, а по незнанию твой голос повышается, и ты этого не чувствуешь. Это может прозвучать немного грубо, но своими словами вы хотите что-то доказать, ведь в этот момент каждый думает, что он прав.

“Внутренний мир человека”

Внутренний мир челавека это вселенная от природы это дар: Каждий человек по своему: У каждого свой внутренний мир, который развит по-разному. Конечно, есть люди, которые развивают свой внутренний мир, но этот талант рождается. Каждий человек с рождения вибирает свой внутрений мир и этот внурвнний миры он будет уже пройти весь путь по жизнии: Человек так жы может выбирать. Человек тоже может выбирать свой внутренний мир либо на добро, либо на зло. На мой взгляд, человек определяет свой внутренний мир окружающими его людьми, своей планетой, своей страной. Также большую роль в жизни человека играет его образ жизни, который также влияет на внутренний мир.

Ապուր

Ապուրի դերը սննդում նրանց դասակարգումը ապուրների պատրաստման ընդանուրտեխնոլոգիան տեսականին պահպանման պայմանները և սպառման առաջարկները: Թեմաիընթացքում պետք է մերկայացնել հայկական խզգային խոհանոցի ապուրների տետակները ևպատրաստման  առանձնահատկությունները։

Նյութի բաժանումը թեմաների

Առաջին կերակրատեսակների նշանակություն սննունդում մարդու օրգանիզմի համար

  • Արգանակնների տետակները և պատրաստումը ապուրների համար:
  • Համեմված և պարզ ապորնների պատրասման տեխնոլոգիան 
  • Կաթնային, սառը , քախցր, Խյուս ապուրնների պատրաստման եղանակնները:
  • Նյութի ամփոփում 
  • Գործնական աշխատանք: 

 Պլան Քախցր և Խյուս ապուրնների պատրասման համար պեֆք է սկսել Ապուրնների որակը կախված է առգանակի վիճակից։

  • Արգանակի եփման կանոններ՝ առաջացած ճարպը պարբերաբար մաքրել,որպեսզի նվազեցվի արգանակի ճարպի քանակը, ճարպից վատ մաքրված արգանակը չունի վաճառքի ենթակա տեսք,պղտոր է, և կարող է ունենալ վատ բույր։Թե կենդանական թե բուսական արգանակին աղը և այլ համեմունքներ, այդ թվում նաև կանաչեղենը։Մսոսկրային արգանակի պատրաստման ժամանակ միսը պետք է ավելացնել ոսկորը երկու ժամ եփելուց հետո։Ապուրների պատրաստման յուրաքանչյուր գործողության հիմնավորումը նպաստում է նյութի ճիշտ յուրացմանը և մեր գիտելիքների ամրպնդմանը և ստեղծում ավտոմատ հիշողություն։
    Բարշ ապուրը հեշտ պատրաստելու համար պետք է հետևել կանոններին՝
  • Մթերքների կտրատման ձևերը,եթե բաղադրատոմսում նշված չեն ապա ճակընդեղը,կաղամբը,գազարը կտրատում են ծղոտաձև, սոխը՝ կիսալուսնաձև։
  • Ճակընդեղը շոգեխաշել տոմատով, գույնի պահպանման համար ավելացնում մի քանի կաթիլ քացախ
  • Բոլոր նախապատրաստված մթերքները պատրաստվում են միայն
  • մթերքները պետք է այնպիսի հավանականությամբ, որպիսզի հասցնեն միաժամանակ եփվել

Իրավունք Համեմատություն

ԵՐԵԽԱՅԻ ԻՐԱՎՈՒՆՔՆԵՐԻ ՄԱՍԻՆ

Սույն օրենքը սահմանում է երեխայի իրավունքները, պետության, համապատասխան մարմինների և քաղաքացիների պարտականությունները, ինչպես նաև երեխայի իրավունքների պաշտպանության բնագավառում պետական քաղաքականության իրականացման ծրագրային հիմունքները և կարգավորում է դրանց հետ կապված հարաբերությունները:

Աշխարհի բոլոր երեխաները, անկախ սեռից, տարիքից, ազգությունից ու սոցիալական դիրքից, ունեն իրավունքներ: Պետությունն էլ պարտավոր է ապահովել այդ  երկրում ապրող երեխաների իրավունքները:Երեխա է համարվում 18 տարին չլրացած անձը. այս դրույթն ամրագրված է ՄԱԿ-ի Երեխաների իրավունքների մասին կոնվենցիայում և ՄԱԿ-ի անդամ բոլոր երկրներում: 1989թ նոյեմբերին  ընդունված հռչակագիրը սահմանում է երեխաների իրավունքները, որոնք պարտավորվում են ապահովել դրան միացած բոլոր երկրները, այդ թվում և Հայաստանը:

Ըստ այդմ` երեխան

  • Ծննդյան պահից ձեռք է բերում անվան և քաղաքացիության իրավունք:
  • Երեխաներն իրավունք ունեն շփվել երկու ծնողի հետ և լինել ընտանիքի անդամ: Այն երեխաները, ովքեր չեն ապրում ծնողների հետ, իրավունք ունեն պարբերաբար նրանց հետ հանդիպել:
  • Երեխաները չպետք է անօրինական ճանապարհով դուրս հանվեն իրենց հայրենիքից կամ բռնի կերպով պահվեն արտերկրում:
  • Երեխաներն ունեն անվճար կրթություն ստանալու իրավունք:
  • Պետությունները պարտավոր են պաշտպանել երեխաներին պատերազմներից: 15 տարեկանից փոքր երեխաները չպետք է զորակոչվեն:
  • Բոլոր փախստական երեխաներն ունեն պաշտպանության և օգնության իրավունք:
  • Երեխաները չպետք է զբաղվեն ծանր և վտանգավոր աշխատանքով: Իսկ աշխատելու դեպքում նրանց որոշակի արտոնություններ պետք է տրվեն:
  • Պետությունները պարտավոր են պաշտպանել երեխաներին բռնությունից, անմարդկային վերաբերմունքից, շահագործումից  և սեռական ոտնձգություններից:
  • Երեխան ունի մտքի, խղճի և կրոնի ազատության իրավունք:

Կրթահամալիրի ներքին կարգապահական կանոններ|՝

  1. չխախտել Կանոնները, ուսումնառության ընթացքում հարգել այլոց իրավունքները. 
  2. պահպանել անվտանգության կանոնները. 
  3. չուշանալ ուսումնական պարապմունքներից և մասնակցել ուսումնական պլանով որոշված բոլոր պարապմունքներին. ուսումնական պարապմունքի ժամանակը այլ նպատակով չօգտագործել. 
  4. չ՛ծխել 
  5.  ուսումնական պարապմունքների հաճախել կոկիկ հագնված, առանց շպարի 
  6. բացակայության դեպքում նախօրոք տեղեկացնել սահմանված կարգով.  
  7. սահմանված կարգով մասնակցել ուսումնական պլանով որոշված ճամբարներին, ստուգատեսներին, ծեսերին, տոներին. 
  8. սահմանված կարգով մասնակցել ուսումնական ճամփորդություններին, ուսումնա-հասարակական նախագծերի իրականացմանը. 
  9. վարել իր ուսումնական բլոգը. 
  10. հետևել կայքին, դասավանդողների ուսումնական բլոգներին և սահմանված կարգով մասնակցել կայքի աշխատանքներին. 
  11. վարել էլեկտրոնային հասցե, պատասխանել ուսուցչի, Դպրոցի կազմակերպչի, Տնօրենի, գրասենյակի ղեկավարի, Կրթահամալիրի տնօրենի էլեկտրոնային նամակներին. 
  12. մասնակցել հիգիենիկ պահանջների պահպանմանը, ուսումնական տարածքի և գույքի խնամքին.
  13. սահմանված կարգով ներկայացնել ուսումնական գործունեության հաշվետվությունները։



    Հարց 1 ՝ Կա՞ն կետեր , որոնք չեն համապատասխանում օրենքին ։


    Հարց 2 ՝ Կա՞ն կետեր, որոնք բացակայում են կանոնադրության մեջ։



Իմ կարծիքով այստեղ ամեն ինչ ճշգրիտ գրված էր և ոչ մի խախտում չկա։ Ըստ այս կետերի երեխան իր իրավունքները չպետք է խախտի և չպետք ՝է։