7. Տրված են 12 և 18 թվերը։

 1. 36

2․ 16

3. 6

4. 6

8. Կատարել առաջադրանքները

1. 12
2. 1- 3^3*4-5
3. 25
4. 60․

Կատարման ժամկետը 10․05․2021-14․05․2021 թթ․

Ամփոփումների շարք

Բանավոր ներկայացնել Հռոմեկան կայսրությունը։

Նշել հռոմեկան կայսրերից մի քանիսին, նկարագրել նրանց։

Կայսրությանը նախորդած և 500-ամյա պատմություն ունեցած Հռոմի Հանրապետությունը թուլացել էր բազմաթիվ քաղաքացիական պատերազմների պատճառով (քաղաքացիական պատերազմների ժամանակ բազմաթիվ սենատորներ սպանվել էին, և Սենատում գերակշռում էին Առաջին կամ Երկրորդ եռապետության այս կամ այն մասնակիցների աջակիցները)։ Պատմաբանները մատնանշում են մի շարք իրադարձություններ, որոնք բնութագրում են հանրապետությունից կայսրություն անցումը, ներառյալ Հուլիոս Կեսարի հռչակումը որպես ցմահ դիկտատոր (մ.թ.ա. 44 թվականը), Ակտիումի ճակատամարտը (մ.թ.ա. 31 թվականի սեպտեմբերի 2), և Սենատի կողմից Գայոս Օկտավիանոսին պատվավոր «Օգոստոս» կոչման շնորհումը (մ.թ.ա. 27 թվականի հունվարի 4) (Օկտավիանոսը, լինելով շատ զգուշավոր և խորամանկ քաղաքական գործիչ, հայտարարեց, որ փրկել է Հռոմը, պահպանեց հանրապետական շրջանի որոշ տարրեր. կոնսուլները շարունակվում էին ընտրվել, պլեբեյների տրիբունները շարունակում էին առաջարկել օրինագծեր։ Սակայն իրականում Օգոստոսն էր, ում ձեռքում էր գտնվում ամբողջ իշխանությունը, վերջնական որոշում կայացնելու իրավունքն ու բանակը)։

Ինչպե՞ս կործանվեց Հռոմեկան կայսրությունը։

Արևմտյան Հռոմեական կայսրությունը դադարեց գոյություն ունենալուց 476 թվականին, երբ վերջին կայսր Հռոմուլոս Ավգուստուլուսը ստիպված եղավ գերմանացի վարձկանների առաջնորդ Օդոակրին ճանաչել որպես կայսր։ Արևելյան հատվածը կամ Բյուզանդական կայսրությունը շարունակեց գոյատևել և նույնիսկ մի պահ վերականգնել էր Հռոմեական կայսրության երբեմնի հզորությունը։ Բյուզանդական կայսրությունը կործանվեց 1453 թվականին, երբ մայրաքաղաք Կոստանդնուպոլիսը գրավվեց օսմանյան թուրքերի կողմից և սպանվեց վերջին կայսր Կոստանդին XI-ը։

Է․Ղազարյան գրքից վարժություններ․

5․04-9․04;12․04-16․04;19․04-23․04

Թեման․Շփման ուժ:Շփման ուժի դերը բնության մեջ և կենցաղում:

    Դասարանում  քննարկվող հարցեր.

 Լաբորատոր աշխատանք «Շփման ուժի չափումը ուժաչափով,տարբեր մակերևույթների վրա»

Քննարկվող հարցեր.

1.Բերել շփման առկայությունը հաստատող օրինակներ:

Օրինակ ՝ Փորձենք շարժել սեղանին դրված ծանր գիրքը ՝ նրա վրա ազդող հորիզոնական ուղղված ուժով: Կնկատենք, որ ազդող ուժը բավականաչափ փոքր է, այսինքն գիրքը դադարի վիճակում է: Եվ սկսում է շարժվել միայն այն դեպքում, երբ ազդող ուժ է լինում: Այդ ուժը մարմնի և սեղանի մակերևույթների միջև առաջացած դադարի շփման ուժն է

2.Ինչով է պայմանավորված շփումը

 Շփման ուժը պայմանավորված է շփման ուժի մեծության և շփվող մարմինների ողորկության աստիճանից

3.Թվարկել շփման տեսակները և բերել օրինակներ:

Շփման տեսակներից են ՝ դադարի շփման ուժը, սահքի շփման ուժը և գլորման շփման ուժը

4.Օրինակներով ցույց տալ,որ միևնույն պայմաններում գլորման շփման ուժը փոքր է սահքի շփման ուժից:

Օրինակ՝երբ քարը գլորենք թեկ մակերևույթի վրայից, ապա նրա արագությունը գնալով մեծանում է շփման ուժի նկատմամբ, իսկ երբ այն քաշենք հարթ մակերևույթի վրայով, ապա նրա շփման ուժը կլինի ավելի շատ:

5.Բերել շփման դրսևորման օգտակար օրինակներ

Եթե շփման ուժը չլիներ, ապա օրինակ ավտոմեքենային հնարավոր չէր արգելակել, ինչը կարող էր բերել վատ հետևանքների:

6.Բերել շփման դրսևորման վնասակար օրինակներ

Եթե շփման ուժը կա, ապա մարդը չի կարող տեղափոխել մի ծանր իր, մի տեղ որտեղ նա ուզում է:

7.Ինչպես կարելի է մեծացնել շփումը

Շփման ուժ մեծացնելու համար կարելի է մակերևույթը դարձնել խորդուբորդ:

8.Ինչպես կարելի է փոքրացնել շփումը

Շփման ուժը փոքրացնելու համար կարելի է մակերևույթը ինչքան հնարավոր է հարդեցնել:

9.Բերեք օրինակներ,երբ մարմնի վրա միաժամանակ ազդում է մի քանի ուժ;

Օրինակ թուղթը, երբ պատուհանից կցենք, ապա նրա վրա կազդեն և ծանրության ուժը և օդի դիմադրողականությունը:

 Սովորել Է..Ղազարյանի դասագրքից էջ75-ից մինչև էջ79-ը։Կատարել

27.04.2021

1.Գտե՛ք արտահայտության արժեքը.

ա) (35 – 17) – 20=-2      դ) (29 – 64) + 23=-12        է) (–39 –21) + 11=-49

բ) (–43 – 14) – 32=-89     ե) (–30 – 21) + 56=5       ը) (16 – 33) – 50=-67

գ) (–74 + 27) – 15=-62    զ) (81 – 45) – 60=-24       թ) (–18 + 6) – 39=-51

2.Համեմատե՛ք կոտորակները.

ա) –3,25 < 2,51,     բ) –0,6 > –1,6,     գ) 101,2 < 101,21, 

դ) 34,06 < 34,016,    ե) 0,3 > –1,801,   զ) 8,155 < 8,1549

3.* Երկու թվերի գումարը հավասար է 330 -ի։ Եթե թվերից մեկի վերջին զրոն հանենք, թվերը կստացվեն հավասար։ Գտնել այդ թվերը։

4. Եթե մտապահված թվին գումարենք նրանից 7 անգամ մեծ թիվ, արդյունքից հանենք 198 , ապա կստացվի 42 ։ Ի՞նչ թիվ ենք մտապահել։

Պատ․՝30:

5.Բարձացրեք աստիճան.

 ա) (7ab2)3=    բ) (9b2c)2,

գ) (13a2)²          դ) (34a2)3:

6.Օգտվիր կրճատ բազմապատկման բանաձևերից․

1․(x+4)2=
2. (1+m)2=
3. (6+p)2=

4. (2a+3)2=
5. (a+n2)2=

1․Եռանկյան պարագիծը 48սմ է, իսկ կողմերից մեկը՝ 18սմ: Գտեք մյուս երկու կողմերը, եթե նրանց տարբերությունը 4,6սմ է: 

P=48սմ

AB=18սմ

BC=4,6

1. 48-18=30
2. 30-4,6=25,4 ( երկու կողմերի գումար)
3. 25,4:2=12,7
4. 12,7+4,6=17,3

Պատ՝․ Երկու կողմերի գումարը 12,7 17,3

2․AB հատվածի երկարությունը հավասար է  24սմ-ի: C և D կետերը գտնվում են այդ հատվածի վրա, ընդ որում D կետը գտնվում է C և B կետերի միջև: Գտեք CD հատվածի երկարությունը, եթե AD = 12 սմ, BC = 13,5 սմ:

cd=376

3․Նկարում ABIICD, AB=AC, <BCD=40⁰: Գտեք <BAC:

Պատ՝ 100⁰

Today I will tell you how I spend my weekends. I usually go to classes all week, and I go on Saturdays and Sundays. On weekends I do my homework, then go for a walk or go down to the yard. I go down to the center with my family or friends. I’m painting! . I also attend painting and piano on weekends.I love cycling as if it is my hobby. And every day I go down to the yard and ride a bike At the end of the day, I definitely read the book on the edge of the cafe world, discuss it with my grandmother.

22.04.2021
1) Գտնել եռանկյան անկյունները

2. 180-80=100

2) ABC հավասարակողմ եռանկյան BC կողմի D միջնակետից տարված է AC ուղղին ուղղահայաց՝ DM-ը: Գտեք AM-ը, եթե AB=10սմ:

2.10:2=5

3. 5-2,5

4. 10-2,5=7,5

3) Հավասարասրուն եռանկյան հիմքին տարված բարձրությունը 7,6սմ է, իսկ եռանկյան սրունքը 15,2սմ: Գտեք այդ եռանկյան անկյունները:

4)Եռանկյան կողմերի երկարությունները հարաբերում են ինչպես 5:12:13, իսկ փոքր կողմը 10 սմ է: Գտնել եռանկյան պարագիծը:

5) Եռանկյան մի կողմը 10 սմ է,մյուսը` երկու անգամ մեծ այդ կողմից, երրորդը՝ 5սմ-ով փոքր է երկրորդ կողմից: Գտնել եռանկյան պարագիծը:

6) Եռանկյան մի կողմը հավասար է 12 սմ, մյուս երկու կողմերի տարբերությունը 4սմ է, իսկ պարագիծը՝ 32սմ է: Գտնել եռանկյան կողմերը:

178.

1. 90-21= 69

179.

X=4

X+X=5

5X=90

X=90 :5= 18

X= 18*4=72

Պատ․՝ 72 x

180.

x= 7x+2x=9x

x= 90:9=10

x= 10 *2= 20

x= 10 * 7= 70

Պատսխան՝․ 7x=20 2x= 70

181.

1. 90- 45⁰=45

Պատ՝․ Հավասարասրուն եռանկյունները իրար հավասար են 2 էջերն Էլ 45⁰

182.

1. 180-27=153
2. 153-90=63

Պատ՝․ 63⁰

1. 7*2= 14

Պատ՝․ <AB=14

184.

1. 17:2=8,5

185.

1. 5*10=50

Պատ՝․ 50

186. 90-60=30

8 *2=16

պԱՏ՝․16

187.

Այս պատմությունը դեռեւս տեղի չի ունեցել, բայց անպայման տեղի կունենա վաղը: Ո՞ր պատմությունը: Ահա թե ո՛րը:
Վաղը մի իմաստուն, ծեր ուսուցչուհի շարք կանգնեցրեց իր աշակերտներին եւ բերեց Անցյալ ժամանակների թանգարան, որտեղ ցուցադրված էին անցյալից մնացած, այժմ արդեն բոլորովին անօգտագործելի իրեր, ինչպես օրինակ՝ արքայական թագը, թագուհու զգեստի տուտը կամ այն ջարդոնը, որ Մոնց քաղաքում անվանում են տրամվայ:
Մի ցուցափեղկում դրված էր քիչ փոշոտված «Լաց լինել» բառը:
Վաղվա աշակերտները կարդացին քարտը եւ ոչինչ չհասկացան:
_Սինյորա ուսուցչուհի, այս ի՞նչ է նշանակում:
_Գուցե սա հնադարյան զարդարա՞նք է:
_Գուցե սա մնացել է դեռ էտրուսկների՞ց:
Ուսուցչուհին բացատրեց, որ այդ բառը մի ժամանակ կարելի էր հանդիպել ամեն քայլափոխում եւ ցավ էր պատճառում: Նա ցույց տվեց երեխաներին մի փակ սրվակ, որի մեջ պահած էին արցունքներ, հիմա արդեն մոռացվել է, թե ումն են դրանք: Գուցե դրանք այն ստրուկինն էին, որին ծեծում էր տերը, կամ գուցե մի երեխայինը, որ տուն չուներ:
_Այս արցունքները նման էին ջրի,_ասացին աշակերտները:
_Բայց նրանք այրում էին ու քայքայում աչքերը,_ասաց ուսուցչուհին:
_Գործածելուց առաջ նրանց եռացնու՞մ էին:
Ոչ, աշակերտներն առաջվա պես ոչինչ չէին հասկանում եւ արդեն սկսում էին ձանձրանալ: Այն ժամանակ բարի ուսուցչուհին նրանց տարավ թանգարանի մյուս սրահները, որտեղ ցուցադրված էին ավելի հասարակ իրեր, ինչպես, օրինակ՝ բանտի երկաթե վանդակ, ոստիկանական խուզարկու շուն,_ մի խոսքով, այնպիսի իրեր, որոնց մասին վաղվա աշխարհում արդեն ոչ-ոք գաղափար անգամ չէր ունենա:

Առաջադրանքներ

Ի՞նչ ես կարծում, կգա՞ այնպիսի ժամանակ, երբ վերը նշված իրերն ու երևույթները չեն լինի. իսկ պե՞տք է, որ չլինեն. ինչու՞:

Իմ կարծիքով երբ չլինեն առարկաները։ մարդիկ կսկսեն հույսը դնեն իրենց վրա։ Իրենք իրենց սխալները ինքնուրույն կհսկանանք։

Պատկերացրու քո վաղվա աշխարհը — ի՞նչ կցանկանաս, որ այնտեղ չլինի — ինչու՞: Իսկ փոխարենը ի՞նչ (ինչե՞ր) լինի:

Իմ վաղվա աշխարհի մասին

Երազելով իմ վաղվա աշխարհի մասին ես տեսնում եմ միայն լավը: Իմ աչքի առաջ միայն լավ բաներն են գալիս: Երբ երզում եմ `թե ինչ կլինի հետո միայն լավ բաների մասին եմ մտածում, և ամենակարևորը ինչ նպատակ, որ ես դնում եմ, որ պետք է անեմ ես քիչ քիչ փորձում եմ իրականացնել: Ես ունեմ իմ հեքիաթը որտեղ ապրումմ եմ ես, և ինձ շրջապատող մարդիկ գուցե կան նաև հերոսներ որոնք իրական չէն։ Գիտեք շատ բարդ է պատկերցնել թե ինչ կլինի քո աշխարհում ։ Եթե ուզում ենք , որ մեր աշխարհում ամենինչ գեղեցիկ լինի ժ, մենք առաջին հերթին պետք է առաջինը հավատանք մեր երազանքների։ Ինձ թվում է, որ աշխարոհում անհնար բան չկա ուղակի պետք է ցանկություն։ Պետք է միշտ մի քայլ առաջ նայել թե ինչ կլինի հետո: Մեկ մեկ, բոլորս ուզում ենք շուտ մեծանալ, բայց հետո մտածում եմ երանի ենք տալու այս բոլոր ժամանակները։ Դրա համար պետք է միշտ լավ անցկացնել անիմաստ բաների վրա չվատնել մեր ժամանակը։ Իմ կարծիքով աշխարհում բարին ավելի շատ է ։ Մենք ենք ստեղծում այդ պռոբլեմները չար բաները մեր սխալ պահվացքով։ Եկեք երազենք մեր սեփական աշխարհի մասին ձկտենք դրան։

Եկեք լավ տեսանկյունից նայենք աշխարհին