Դասի հղումը 

1. Որո՞նք են անասնապահության զարգացման նախադրյալները:

Գյուղատնտեսությունից, կլիմաից, բարենպաստ պայմաններից, աշխարհի դիրքից

1. Ի՞նչ կապ ունի անասնապահությունը տնտեսության մյուս ճյուղերի հետ:

Անասնապահությունը տնտեսության կարևորագույն ճյուղերից է: Անասնապահությունը բնակչությանը մատակարարում է՝միս, կենդանական յուղ, կաթ, ձու, իսկ թեթև արդյունաբերությանը բնական հումքի որոշ տեսակները՝կաշի, բուրդ, մորթի:

1. Նշել այն երկները, որտեղ առաջատար են անասնապահության հետևյալ ճյուղերը՝ ոչխարաբուծություն, խոզաբուծություն, խոշոր եղջերավոր անանսապահություն, ձիաբուծություն, ձնկորսություն: 

Ոչխարաբուծություն-Եվրոպա, Նոր Զելանդիա, Արգենտինա, Ավստրալիա, Չինաստան, Մոնղոլիա, Իրան, Ղազախստան

Խոզաբուծություն-Եվրոպա, Հյուսիսային Ամերիկա, Հարավային Ամերիկա

Խոշոր եղջերավոր անասնապահություն-Հնդկաստան, Չինաստան, ԱՄՆ, Բրազիլիա

Ձիաբուծություն-Փոքր Ասիա

Ձկնորսություն-Ամերիկա

Домашнее задание

Читаем,готовимся пересказу

Рассказ про изобретательную собаку

2. Упражнение на закрепление

Определи у существительных род, число, падеж.

Образец: По степи – по чему? (степь), ж.р., ед.ч., Д.п.

по болоту____________________по чему?(болото)с.р., ед.ч., дат.п.

на ветках_____________________на чём?(ветка)ж.р., м.ч., пред.п.

из гнезда_____________________из чего?(гнездо)ср.р., е.ч., род.п.

перед учителем________________перед кем?(учитель)м.р., е.ч., твор.п.

над облаками_________________над чем?(облако)ср.р., м.ч., твор.п.

в ненастье____________________в о что?ср.р., е.ч., вин.п.

для скворцов__________________для кого?(скворец)м.р., м.ч., род.п.

к солнцу______________________к чему?(солнце)с.р.,е.ч.,дат. п.

об улыбке_____________________о чём?(улыбка) ж.р.,е.ч.,пред.п.

про сказки_____________________про что?(сказка)ж.р.,м.ч.,вин.п.

около метро___________________около чего?(метро) с.р.,е.ч.,род.п.

3.

Подберите прилагательные к данным существительным во
множественном числе.
Например: писатели – современные писатели.
Интересные Лекции,учебные занятия, сложные упражнения, красивые слова, длинные стихи, научные статьи, невероятные открытия, строгие законы, послушные дети, хорошие врачи, творческие учителя, редкие имена, туристические паспорта, экзотические цветы, хищные животные, опасные растения, рельефные горы,

бурные реки, тропические леса, вышнёвые деревья, проливные дожди, лютые морозы, обзорные экскурсии, новогодние каникулы, храмовые праздники

Ծեր մորաքույր Ադան, երբ շատ ծերացավ, գնաց բնակվելու ծերանոցում` երեք մահճակալով մի սենյակում, որտեղ արդեն երկու ծեր կանայք էին ապրում, նրա չափ ծեր: Ծեր մորաքույր Ադան միանգամից իր համար մի բազկաթոռ ընտրեց պատուհանի մոտ և մի թխվածքաբլիթ փշրեց պատուհանագոգին:
-Կեցցեք, հիմա մրջյունները կհավաքվեն,- բարկացած ասացին մյուս երկու ծեր կանայք:
Սակայն ծերանոցի այգուց մի թռչնակ եկավ, կտցահարեց թխվածքաբլիթը և թռավ գնաց:
-Ահա խնդրեմ,- մռթմռթացին ծեր կանայք,-ի՞նչ օգուտ ստացաք սրանից: Կտցահարեց և թռավ գնաց: Ճիշտ` ինչպես մեր զավակները, որոնք, ո՞վ գիտե, աշխարհի որ ծայրում են, և մեզ, որ խնամել ենք նրանց, այլևս չեն հիշում:
Ծեր մորաքույր Ադան ոչինչ չասաց, բայց ամեն առավոտ մի թխվածքաբլիթ էր փշրում պատուհանագոգին, և թռչնակը գալիս էր այն կտցահարելու, միշտ նույն ժամին, հաճախորդի պես ճշտապահ, և տեսնել էր պետք, թե ինչպես էր նյարդայնանում, երբ փշուրները պատրաստ չէին լինում:
Որոշ ժամանակ անց թռչնակը բերեց նաև իր փոքրիկներին, քանի որ բույն էր հյուսել և չորս ձագ էր ունեցել, և նրանք էլ հաճույքով կտցահարում էին ծեր մորաքույր Ադայի թխվածքաբլիթը և գալիս էին ամեն առավոտ, ու եթե այն չէին գտնում, մեծ աղմուկ էին բարձրացնում:
-Ձեր թռչնակներն այստեղ են,- այդ ժամանակ, մի փոքր նախանձելով, ասում էին ծեր կանայք ծեր մորաքույր Ադային: Եվ նա մանրիկ քայլերով վազում էր դեպի իր պահարանը, մի չոր թխվածքաբլիթ էր գտնում սուրճի և անիսոնի կոնֆետների թղթերի արանքում և ասում.
-Համբերություն, համբերություն, արդեն գալիս եմ:
-Ա~խ,- մրմնջում էին մյուս ծեր կանայք,- երանի պատուհանագոգին թխվածքաբլիթ դնելը բավական լիներ մեր զավակներին վերադարձնելու համար: Իսկ Ձերը, մորաքույր Ադա, որտե՞ղ են Ձեր երեխաները:
Ծեր մորաքույր Ադան արդեն չգիտեր` միգուցե Ավստրիայում, միգուցե Ավստրալիայում, բայց թույլ չէր տալիս, որ իրեն շփոթեցնեն, փշրում էր թխվածքաբլիթը թռչնակների համար և ասում նրանց.
-Կերեք, դե´, կերեք, թե չէ թռչելու համար բավականաչափ ուժ չեք ունենա:
Ու երբ վերջացնում էին կտցահարել թխվածքաբլիթը`
-Դե´, գնացեք, գնացեք: Ինչի՞ն եք սպասում: Թևերը թռչելու համար են ստեղծված:
Ծեր կանայք իջեցնում էին գլուխները և մտածում, որ ծեր մորաքույր Ադան մի փոքր խելագար է, որովհետև թեև ծեր էր ու աղքատ, բայց դեռ նվիրելու բան ուներ և չէր էլ պահանջում, որ իրեն շնորհակալություն հայտնեին:
Հետո ծեր մորաքույր Ադան մահացավ, իսկ նրա երեխաները դա իմացան բավական ժամանակ անց, և արդեն չարժեր թաղման համար ճամփա ընկնել: Բայց թռչնակներն ամբողջ ձմեռվա ընթացքում վերադառնում էին պատուհանագոգի մոտ և բողոքում էին, թե ինչու ծեր մորաքույր Ադան չի պատրաստել թխվածքաբլիթը:

Առաջադրանքներ

Ծեր մորաքույր Ադան միանգամից իր համար մի բազկաթոռ ընտրեց պատուհանի մոտ և մի թխվածքաբլիթ փշրեց պատուհանագոգին: — Այս նախադասությամբ փորձիր բնութագրել մորաքույր Ադային:

Մորաքույր ադան ինչպես հասկացա շատ կենդանասեր էր և շատ էր սիրում բնությը և թռչուններին նա պատուհանագոքի վայրը ընտրեց, որովհետև նա իրեն շատ լավ էր զգում երբ թռչուններին օգնում էր։ Եվ շնորհակալության չէր ել սպասում։

… Ի՞նչ օգուտ ստացաք սրանից — այս նախադասությամբ բնութագրիր մյուս երկու ծեր կանանց:

Նրանք չարացած էին,, ոչ միայն մարդկանց հանդեպ, այլ նաև թռչունների հանդեպ։

… Ծեր  մորաքույր Ադան մի փոքր խելագար է — համաձայնիր կամ հերքիր այս միտքը:

Իմ կարծիքով ոչ։ Ամեն մարդու ունի իր տարորինակությունը։ Երբ նայում ենք, որ նա զբաղվում էր թռչուներն կերակրելով և նրան դուր էր գալիս ինչու պետք է տարորինակ լինի։

…Երանի պատուհանագոգին թխվածքաբլիթ դնելը բավական լիներ մեր զավակներին վերադարձնելու համար — Դե´, գնացեք, գնացեք: Ինչի՞ն եք սպասում: Թևերը թռչելու համար են ստեղծված:— Որ տեսակետն ես դու պաշտպանում.ինչու՞:

Կարդալ Ղ.Աղայանի մանկավարժության մասին պատմող հոդվածը և համեմատել 

«Մխիթար Սեբաստացի» կրթահամալիրում իրականացվող մանկավարժության հիմնական դրույթների հետ՝  փորձելով գտնել 7 նմանություն կամ տարբերություն:

Նմանակություներից են՝․

Եվ համոզված գրում, որ ամեն ինչ պետք է հարմարեցնել մեր ազգի առանձնահատկություններին, նրա տնտեսական պայմաններին, քաղաքական իրադրությանը։ Եվ իրավացիորեն բողոքում էր և մերժում այն «մասնագետ մանկավարժներին», որոնք աղանդավորի մոլեռանդությամբ ընդօրինակում են ուրիշներին։ Իսկ պետք էր դպրոց մտցնել ռեալական-բնագիտական առարկաներ, ճշգրիտ գիտելիքներ, դասավանդմանը գործնական բնույթ տալ, կապել կյանքի հետ։ Դպրոցական կրթության նախաշեմը համարելով ընտանեկան դաստիարակությունը և դրանում հիմնավորելով մոր անփոխարինելի դերը, կարևորում է դպրոցի շրջանակներում աղջիկների համակողմանի դաստիարակությունը և զարգացումը, կապահովենք այդ, կունենաք կիրթ մայր-դաստիարակչուհիներ, եթե ոչ, չենք ունենա «կրթված մայրեր»։

Նա համոզված էր՝ մանուկն ի ծնե ավելի շատ հակված է դեպի լավն ու բարին, նրան դաստիարակելն դյուրին է, միայն պետք է ճանաչել նրան իր տարիքի և անհատականության մեջ և դրական օրինակ լինել սանի համար, օգտագործել նաև համոզումը, զրույցը, խրախուսանքը, երբեմն էլ պարսավանքը, որոշ վերապահումներով և պատիժը, բայց ոչ երբեք մարմնական։ Եվ դրանք արդյունավետ կլինեն, եթե վարվեք արդարամտությամբ, համագործակցված, լինենք հետևողական, անհրաժեշտության դեպքում նաև խստապահանջ։

Ուսուցման տեսության հարցերին անդրադառնալիս նա մեկնաբանում է հիմունքներն ու սկզբունքները, բովանդակությունն ու մեթոդները, կազմակերպման յուրահատկությունները և այդ ամենին ցուցաբերում գիտամանկավարժական մոտեցում։ 

Օրինակ, մեթոդների ընտրության հարցում ընդունելի է համարում ամեն մի նպատակահարմար ընդունելի, երբեմն իսկ արտաքնապես մերժելի թվացող միջոց, հնարք, եղանակ, անգամ «ճար ու դարման», միայն թե չաղճատվի դասի բովանդակությունը, չմթագնի նպատակը։

Աղայանը նույն խորաթափանցությամբ պարզաբանում է նաև ֆիզիկական դաստիարակության հարցերը

Մեծ թերություն էր համարում, որ կյանքում, հատկապես դպրոցում համարյա թե տեղ չուներ ֆիզիկական դաստիարակությունը, առանց որի դաստիարակության մյուս կողմերը թերի են։ Մեզ պետք են առողջ սերունդներ, դրա նախապայմանը «մարմնավարժությունն» է և աշխատանքը

Ֆիզիկական դաստիարակության առանցքը «առողջ հոգին առողջ մարմնում» դրույթն էր. «Երեխայությունից սկսած… ես իմ մարմինը պնդացրել եմ, պողպատ եմ շինել»… իսկ դրա գրավականներն են՝ զբոսանքներ, շրջագայություններ, ֆիզիկական աշխատանք, մարզում, վարժություններ, խաղեր և այլն… Իր անձնական կյանքում Աղայանը լայնորեն օգտագործել է աշխատանքային ու ֆիզիկական դաստիարակության միջոցները և օրինակ ծառայել շրջապատի համար։Որտեղ, ինչ պայմաններում էլ աշխատել է նա, ձգտել է իրագործել իր մտորումները, և դպրոց մտցնել աշխատանքային ուսուցումը և ֆիզիկական դաստիարակությունը։ (Երևանում աշխատելիս նախակրթարանում անցնում էր հատուկ մարմնամարզական պարապմունքներ, թեմականում՝ մարմնամարզության ժամեր, առավոտյան լիցքային վարժություն պարապմունքներ… և ոչ միայն Երևանում)։

Վախերը տարբեր մարդիկ տարբեր ձև են հասկանում։ Մարդ կարող է ամենաչնչին բանից վաղենալ ու համարել վախ, բայց ուրշների համար կարող է վախենալու չթվալ։ Բայց դե իհարկե այդ վախերը տարիքային վախեր են և անցողիկ են։ Ես երբ փոքր էի ես մտածում էի, որ գիշերը իմ անկողնու տակ հրեշ կա և մի անբողջ գիշեր գրեթե չէի քնում։ Իսկ հիմա հիշում եմ ու ծիծաղում։ Կան իհարկե բաներ, որից ես վախենում եմ բայց դե հաստատ մտածում եմ մեկ — երկու տարի հետո զարմանալու եմ։ Դրանք սովորական վախեր են, որոնք կարող ես շտկել տարիների ընթացքում։ Իմ կարծիքով աշխատանք ձախողելոից պետք չէ վախենալ դրանով դու կձախողես ինքտ քեզ և քո աշխատաքը։ Վախենալ պետք է բայց նաև պետք է իմանալ , որ դեպքում է ճիշտ։ Ամենակարևորը ընկերանալուց մի վախեցիր, մի ամաչիր ընկերանալուց դրանով դու օգնում ես դիմացինին և քեզ նոր բաներ սովորելու։ Մի վախեցիր կյանքից մի վախեցիր չստացվելուց մեկ անգամ չի ստացվի երկու անգամ չի ստացվի մեկ է մի օր ստացվելու է և շատ հեշտությամբ։

Կորսված օրերը

• Հեղինակը ո՞ր օրերն էր համարում կորսված․ ինչո՞ւ։

Հեղինակը այն օրերն էր համարում կորսված, որը ինքը իրեն իր ընտանիքից իր օջախից հեռու էր պահում հանուն աշխատանքի բայց նա դա չէր հասկանում, որովհետև նա միայն մտածում էր իր աշխատանքի մասին։ Իր աշխատանքը կուրացրել էր իրեն և նա կույր մարդու նման չէր տեսնում թե ինչ է կատարվում իր շուրջը թե, ոնց է կյանքը անցնում արագ։

• Հնարավո՞ր է ետ բերել կորսված օրերը․ ինչո՞ւ կամ ինչպե՞ս։

Այս աշխարհում անհնար ոչինչ չկա, պետք է ցանկություն։ Եթե դու քո սխալը հասկացել ես կարող ես ուղղել քանի դեռ ուշ չէ։

• Հիշիր մի օր քո կյանքից, որ համարում ես կորած․ ի՞նչ զգացողություններ են արթնանում քո մեջ։

Ես չեմ հիշում, որ ունեմ կորսված օրեր։ Բայց կարող է մի, օր հայտնվի մի ծերունի, որ այնպես լինի, որ ես ել կարող եմ մի ուրիշ տեսանկյունից նայեմ իմ կորսված օրերը։

• Մի կորցրեք ․․․ (ստեղծագործական աշխատանք)։

Մի կորցրեք

Մի կորցրեք ինքներտ ձեզ, ձեր աշխատանքը ձեր բարեկամներին։ Բաներ կան, որ պետք է կորցնել դու կարող ես հանուն քո ընտանիքի կորցնել աշխատանքը, հանուն քո կենդանու կարող ես աչկ փագել ամեն ինչի վրա։ Երբեմն շները մարդկանցից ավելի հավատարիմ են ավելի խղճով քան մարդիկ։ Մարդիկ կարող են հանուն իրենց կառերիաի մոռանալ ամենինջ մոռանալ ընկերններին, ընտանիքին միայն թե աշխատանք ունենան։ Մարդիկ նրանց են կորցնում այդ ամենով ում իրավունք չունեն կորցնելու։ Մի կորցրեք ձեզ տրված կյանքի ապռելու հնարավորությունը հանուն կեղտոտ թղտի ։ Մարդիկ շատ հաճախ հանուն փողի ուրշների կայնք են վտանգում բայց դա շատ սխալ է, դու կորցնում ես ուրշների բարի գործը, որ պետք է կատարեն երկրի վրա այդ Մի կորցրեքքքք․․․․

Կարդալ ԱղայանիԵրկու խոշոր չարիք հոդվածը:

• Ի՞նչ երկու խոշոր չարիքի մասին է խոսքը:

Երկրորդը- Ուսումը —

• Որո՞նք են այդ չարիքների առաջացման պատճառները:

Այլասեռություն- թվում է չնչին բանից կարող է մարդու վրա տպավորվել բայց մենք չգիտենք դրա ազդեցությունը, որոնցից են պատերազմները, կռիվները, կոնֆլիկտները։

Ուսումը — ամեն դար ամեն տարի ամեն օր ունի իր հետաքրքրությունը մենք սովոր ենք հնին ու չենք ուզում փորձել նորը։ Եվ այն է չարիքը, որ մարդիկ չեն հասկանում դպրոցի տրված հնարավորությունները, որը կարող է մեծ դեր խաղալ մարդու մի ամբողջ կյանքում։

• Աղայանը ի՞նչ դարմաններ է առաջարկում այդ երկու խոշոր չարիքների հաղթահարման համար:

Ամենակարևորը, հարգանք մարդկանց կարծիքի մասին, պետք է մի քայլ առաջ մտածել նոր գաղափաներ առաջարկենք։

• Համեմատիր ներկա ժամանակների հետ, փորձիր առանձնացնել երկու խոշոր չարիք և տալ լուծումներ

Հիմիկավա հետ շատ համեմատելու բան կա գրեթե ամենինչ։

Այն է վատ, որ մարդիկ չնչին բանից կռիվ են անում և կորցնում մոտ մարդուն, որի հետ լավ ժամանակներ է անցկացրել։

Երկրոդը, այն է , որ մարդիկ իրար զիճել չեն սիրում միայն իրենց մասին են մտածում։ Պատկերացրեք բոլորս այդպես անենք ինչ կլինի մեր հետ։

29․03․2021
1. Համեմատեք թվերը.

7/8 > 5/8

1 1/7 = 8/7

1/2 < 1/3

3/5 >3/4

1 2/3 > 3/4

10/7 < 1 3/6

3.Լուծի՛ր հավասարումը 
1․ x+5=11 =x6        2.12+x =35 = x23    3. 11-5=6         4. -5x=100
5.3x+2x= 10 =   6. 5x+x=6        7. 11=5x       8. -x=1      9.12x=3

 4.Բալի մուրաբա եփելու համար 6 կգ մրգի հետ վերցնում են 4 կգ շաքարավազ: Քանի՞ կգ շաքարավազ պետք է վերցնել 12 կգ մրգի դեպքում:

1. 6 *4=24
2. 24+12=36
   1. Պատ՝․ 36 կգ շաքարավազ պետք կգա։
      
      5. 5 ներկարար կարող են ցանկապատը ներկել 8 օրում: Քանի՞ օրում նույն ցանկապատը կարող են ներկել.

ա) 10 ներկարարը,

բ) 1 ներկարարը, եթե բոլոր ներկարարները հավասարազոր աշխատողներ են: