Բացատրիր հետևյալ դարձվածքների իմաստը — սուր աչք, դարձել էր միս ու արյուն,
ականջի կողքով անցկացնել, երես տալ: Սուր, ականջ, երես բառերով ուրիշ դարծվածքներ գտեք՝ բացատրելով դրանց իմաստը:
«Կարգ ու կանոն» ասելով՝ ի՞նչ էր հասկանում ծեր խոհարարը: Իսկ դու՞ ինչ ես պատկերացնում «կարգ ու կանոն» ասելով:
Սիրում էր շարունակ խոսել դպրոցի կարգ ու կանոնի մասին, և այնքան շատ էր կրկնում «կարգ ու կանոն» բառերը, որ աշակերտները նրան կպցրել էին մի երկրորդ անուն ևս — «Կարգ ու կանոն»։ Լինելով վանեցի՝ անչափ սեր ուներ վիճելու, վիճում էր այնպիսի բաների մասին, որ երբեք վեճի առարկա չէին լինում։ \\
։ Եվ ո՜ր աշակերտի արարքը կարող էր վրիպել նրա սուր աչքերից։ «Կարգ ու կանոնով եղիր,— թափ էր տալիս նա մատն այն աշակերտի վրա, որը երգ էր ասում կամ վազում բակում։— Կարգ ու կանոնով, հասկանո՞ւմ ես, սա դպրոց է, վարժարան, այստեղ պետք է կարգ ու կանոնով լինել»։
«Կարգ ու կանոնը» նրա մեջ, կարծեք, դարձել էր միս ու արյուն, նույնիսկ կերակուրների մասին խոսելիս՝ ասում էր, «կարգ ու կանոնով կերակուրներ», իսկ երբ իր բրդոտ կատվին, որին միշտ թրջած հաց էր ուտեցնում, տեսչի տունը գնալու համար պատժում էր, և մատը թափ տալով կրկնում.
— Կարգ ու կանոնով եղիր, անպիտա՛ն, կարգ ու կանոնով։ Իմացիր ում տանն ես գտնվում։ Ամեն տուն չի կարելի մտնել։
Ով էր այս պատմվածքում տխուր մարդը (կամ գուցե մարդիկ):
«Սիրուն մանկիկ, կայտառ մանկիկ, օր մը դուն ալ պիտի մեծնաս ու մարդ դառնաս: Քեզի մէկ պզտիկ խրատիկ մը տամ:
Միտքդ մարզէ ազնիւ գիտութիւններով եւ մաքուր գեղարուեստով: Իմաստունի ծովածաւալ միտքէն որսա՛ գիտութիւն եւ գեղարուեստագէտի սիրտէն բարի բարի զգացումներ: Գրքերն ու ձայները մեռած հոգիներու մտքի ու հոգու տապաններն են:
Հետեւէ բնութեան դպրոցին. միտքդ բաց ու կարդա՛ անոր ծով միտքը, որու մի կաթիլն է քո մէջ Արարչի շնորհած ձիրքը. սիրտդ բաց եւ թող արձագանգէ հոն նորա խորհրդաւոր ու գաղտնի ձայները, զի քո սիրտն այլ անոր անեզր ձորի մէկ փոքրիկ ձորեկն է, որ շնորհել է քեզ երկինքը` հոն պաշարելու ազնիւ ազնիւ զգացումներ:
Կարդա՛ բնութեան գիրքը, որ կարելի չէ ո՛չ մէկ բանով գրել, ո՛չ մէկ ձայնով արձանագրել, ո՛չ մէկ գոյնով նկարել եւ ո՛չ մէկ գործքով դրոշմել…: Բնութեան երեւոյթներն անհունապէս յեղյեղուկ են. այնտեղ կեանք կայ, որ չէ կարելի անկենդան տառերով ու ձայներով, գրիչներով ու բրիչներով, վրձիններով ու չափերով դրոշմել-պարփակել. նա նման է արշալոյսին, միշտ թարմ, միշտ նոր, միշտ կենդանի, միշտ կենսատու, միշտ մայր ու ծնող մտքի ու սրտի եւ քեզի պէս մանուկներու նման միշտ մանուկ ու պարզուկ:
մարմնի վրա ազդող ուժի արդյունքը կաղված է ազդող ուժի մոդուլից և մակերևությի մսկերեսից որի վրա ուղղահայաց ազդում է ուժը
Պատ․՝1
Ճնշումը անվանում ենք այն մեծությունը, որը հավասար է մակերևությի ուղղահայաց ազդող ուժի հարաբերության այդ մակևեվույոի մակերեսը։
Պատ․՝2
Գյուղատնտեական մեքենաների անիվները պատրաստում են լայն անվագոտիներով որպեսզի ճնշումը փոքրացնեն, քանի որ որքան մեծ է հենման մակերասը այդքան փոքր է ճնշումը։
Պատ․՝2
IV. (2) Ո՞ր դեպքում չորսուն կառաջացնի մեծ ճնշում ✓ __л л (նկ. 28).
առաջինում 2. երկրորդում 3. երրորդում
Տարբերակ 2 I. (2) 60000Ն կշռով թրթուրավոր տրակտորը ունի երկու թրթուրների 1,5մ2 ընդհանուր հենման մակերես: Որոշեք տրակտորի ճնշումը գետնի վրա.
II. (2) Շշի մեջ, որը փակված է ծորակ ունեցող խցանով, գազ մղեցին և ծորակը փակեցին: Նո՞ւյն ճնշմանը կենթարկվեն շշի հատակը և պատերի տարբեր մասերը.
գազի ճնշումը շշի ցանկացած տեղում նույնն է
գազի ամենամեծ ճնշումը խցանի վրա է
գազի ամենամեծ ճնշումը շշի հատակի վրա է III. (2) Կտրող գործիքները սրում են այն բանի համար, որպեսզի …. ճնշումը, քանի որ ինչքան …. հենման մակերեսը, այնքան …. ճնշումը.
փոքրացնեն …. փոքր է …. փոքր է
փոքրացնեն մակերեսը …. մեծ է հենումը……փոքր է
մեծացնեն…..փոքր է ……մեծ է
մեծացնեն…..մեծ է ……մեծ է
մեծացնեն…. մեծ է ……մեծ է IV. (2) Մարմինը ո՞ր դիրքում է առաջացնում ավելի մեծ ճնշում (նկ. 29).
առաջինում 2. երկրորդում 3. երրորդում
V. (5) Գրանիտե սալիկը դրված է գետնին իր այն նիստով, որի երկարությունը 1,2մ է, իսկ լայնությունը’ 0,8 մ: Որոշեք սալիկի ճնշումը գետնի վրա, եթե նրա զանգվածը 480 կգ է.
2. Проходим новую тему(Сложное союзное предложение )
3.Выполняем домашнее задание
1.Текст
МИР ТАКОВ, КАКОВ ОН ЕСТЬ( А.Моруа)
Мир таков, каков он есть. Трудно предположить, чтобы мир был создан единственно для удовлетворения наших потребностей. Это было бы чудом из чудес. Мир нейтрален. Он не дружествен и не враждебен человеку. Вам внушили, что человек рождается для того, чтобы умереть, и что вы должны всю жизнь терзаться этой мыслью. Чего ради? Смерть — не факт сознания. “Смысл раздумий о смерти в том, что они лишены смысла”, — писал Монтерлан. Смерть близких потрясает нас. А наша собственная? Бояться ее — значит представлять себе и мир, где мы есть, и мир, где нас нет. Эти два образа несовместимы.
Вам внушили, что мы живем на краю пропасти…, но даже если мы идем по краю пропасти, ничто не толкает нас вниз.
Вам внушили, что старые моральные ценности канули в прошлое*. Это ложь… Я напомню вам для начала несколько древних как мир истин…
…Нельзя жить для себя. Думая только о себе, человек всегда найдет тысячу причин чувствовать себя несчастным. Никогда он не делал всего того, что хотел и должен был делать, никогда не получал всего того, чего, по его мнению, заслуживал, редко был любим так, как мечтал быть любимым. Без конца пережёвывая свое прошлое, он будет испытывать одни сожаления… Зачеркнуть прошлое все равно невозможно, попытайтесь лучше создать настоящее, которым вы… сможете гордиться. Всякий, кто живет ради других — ради своей страны, ради женщины, ради творчества, ради голодающих или гонимых, — словно по волшебству забывает свою тоску…
Второе правило — надо действовать. Вместо того, чтобы жаловаться на абсурдность мира, постараемся преобразить тот уголок, куда забросила нас судьба. Мы не в силах изменить вселенную, да и не стремимся к этому. Наши цели ближе и проще: заниматься своим делом — правильно выбрать его, глубоко изучить и достичь в нем мастерства… Если человек в совершенстве овладел каким-нибудь ремеслом, работа приносит ему счастье.
Третье правило — надо верить в силу воли… Безусловно, никто из нас не всемогущ. Не в моей власти помешать войне, но мои призывы, помноженные на призывы миллионов других людей, ослабят угрозу войны. Я не в силах выиграть битву, но я в силах быть храбрым солдатом, исполнить свой долг. “Возможности наши зависят от того, на что мы дерзнём,” поэтому надо быть всегда в форме. Усилием воли человек заставляет себя трудиться на совесть и совершать геройские поступки. Быть может, воля и есть царица добродетелей.
Важно и четвертое правило — надо хранить верность. Верность слову, обязательствам, другим, самому себе.
_______________
*канули в прошлое — исчезли.
Вопросы для обсуждения:
О чем текст ? Какое впечатление слова писателя оставил на вас?
Мир таков, каков он есть
Мир никогда не меняется. Его внутренний мир меняется вместе с людьми. Люди меняют мир. У каждого свое представление о мире. Каждый рожден для того, чтобы делать что-то полезное для своего мира. Насколько плохо или хорошо в мире, зависит от людей.
Заставили ли его слова вам задуматься над своим поведением или характером?
Скоре всего да
Чему учит текст ?
Никогда не думайте о себе, никогда не сомневайтесь в своих силах, достаточно одной войны, и вы забудете все, что нужно защищать, вы должны сохранять веру в себя, в других. Любите себя таким, какой вы есть, потому что каждый имеет право любить его, потому что он должен получать от этого удовольствие.
Анализируйте следующие цитаты:
1.И ТО, ЧТО МЫ НАЗЫВЕМ СЧАСТЬЕМ,И ТО, ЧТО НАЗЫВАЕМ НЕСЧАСТЬЕМ, ОДИНАКОВО ПОЛЕЗНО НАМ, ЕСЛИ МЫ СМОТРИМ НА ТО И НА ДРУГОЕ, КАК НА ИСПЫТАНИЕ.( Л.Н.ТОЛСТОЙ)
Люди всегда думают, что для счастья чего-то не хватает. Они пытаются получить эту вещь или вещь, они ее получают, а потом говорят, что чего-то не хватает, чтобы сделать меня счастливым. То, что люди видят в СМИ, они стараются иметь. Чтобы сделать их счастливыми. Вам нужен телефон, машина или одежда, чтобы быть счастливым? Но когда чего-то еще не хватает, мы думаем, что несчастны. Люди понимают, что это ложное счастье, но стремятся к нему. Счастье — вещь очень простая.
2.СВОБОДА НЕ В ТОМ, ЧТОБЫ НЕ СДЕРЖИВАТЬ СЕБЯ, А В ТОМ, ЧТОБЫ ВЛАДЕТЬ СОБОЙ.(Ф.М.ДОСТОЕВСКИЙ)
3.ПЕРВАЯ ТВОЯ ОБЯЗАННОСТЬ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В ТОМ, ЧТОБЫ СДЕЛАТЬ СЧАСТЛИВЫМ САМОГО СЕБЯ. ЕСЛИ ТЫ САМ СЧАСТЛИВ, ТО ТЫ СДЕЛАЕШЬ СЧАСТЛИВЫМИ И ДРУГИХ.( Д.ФЕЙЕРБАХ)
Мне кажется, что если мы счастливы, другая сторона будет счастлива, если мы счастливы, другая сторона будет счастливой невольно. А если мы несчастны, мы передаем свою негативную энергию другому человеку.
а) Составьте 5 предложений с сочинительными союзами и 5 предложений с подчинительными.
б) Вставьте пропущенные буквы. В сложносочиненных предложениях выделите грамматические основы и союзы.
Весна в этом году выдалась ровная, дружная. Изредка выпадали обильные, но короткие дожди. Уже ездили на колесах по дорогам, покрытым густой грязью.
Снег (подлежащее) еще лежал (однородное сказуемое) сугробами в глубоких лесах и в тенистых оврагах, но на полях осел (однородное сказуемое), стал (однородное сказуемое) рыхлым и темным, и из-под него кое-где большими плешинами показалась (сказуемое) черная, жирная, парившаяся на солнце земля (подлежащее). Сложносочиненное предложение.
Березовые почки (подлежащее) набухли (сказуемое), а барашки (подлежащее) на вербах из белых стали (сказуемое) желтыми, пушистыми и огромными. Сложносочиненное предложение.
Зацвела ива.
Пчелы (подлежащее) вылетели (сказуемое) из ульев за первым взятком, а на лесных полянах робко показались (сказуемое) первые подснежники (подлежащее). Сложносочиненное предложение.
Мы с нетерпением ждали прилета старых знакомых скворцов — этих первых перелетных гостей, радостных вестников весны.
в)Вставьте пропущенные буквы и запятые .Определите, союзом или союзным словом соединены части в каждом предложении.Выделите их разными цветами
1) Маша так друж_любно и крепко стиснула его руку что сер(?)це у него з_билось от радсти. (И. Тургенев) 2) Что с возу упало то пр_пало. (Пословица) 3) (Не)было (ни)какой н_дежды что небо про_сни(тся, ться). (А. Чехов) 4) Марина полюбила Верочку и умела угад_вать по гл_зам что ей нрав_лось. (И. Гончаров) 5) В сложной би_графии Андерсена (не)легко уст_новить то время когда он нач_л писать свои первые пр_лес(?)ные ска_ки. (К. Паустовский) 6) Он говорил о вр_менах гр_дущих когда народы распри поз_быв в в_ликую семью со_диня(тся, ться). (А. Пушкин) 7) Путешествие (не)пок_залось ему столь ужасно как он того ож_дал. (А. Пушкин) 8) Этот сл_пой (не)так слеп как каже(тся, ться). (М. Лермонтов)
Բջիջ (լատ.՝ cellula՝ խորշիկ, փոքր սենյակ, բջիջ, հունարեն՝ ցիտոս՝ անոթ, բջիջ), բոլոր հայտնի կենդանի օրգանիզմների կառուցվածքային, ֆունկցիոնալ և ժառանգական տարրական միավորը։ Բջիջը, որպես օրգանիզմի կառուցվածքի տարրական միավոր, օժտված է կենդանի նյութին բնորոշ հատկություններով, որոնք պահպանում ու փոխանցվում են հաջորդ սերունդներին։ Բջիջն ուսումնասիրող գիտությունը բջջաբանությունն է։
Աշխարհագրական դիրքը գտնվում է հյուսիսային եվրոպայում:
Առաջին ուրվագծային քարտեզի վրա նշել Մեծ Բրիտանիայի ափերը ողողող ջրային ավազաններն ու հարևան պետությունները:
Որո՞նք են Մեծ Բրիտանիայի զարգացման նախադրյալները
Գազ
Նավթ
Քարածուխ
Որո՞նք են Մեծ Բրիտանիայի տնտեսության ամենազարգացած ճյուղերը:
Արդյունաբրեւոթյուն
Գյուղատնտեսություն
Ծառայություն
Ի՞նչ դեր ունի Մեծ Բրիտանիան ժամանակակից աշխարհում:
Նրանք առաջիններից են, որ դարեր առաջ սփռեցին Եվրոպական մշակույթը այլ մայրցամաքներում, բացի այդ նրանք կառուցել են ներկայիս ժամանակակից Բրիտանյան: Կառուցվել է ավանդույթների ամուր հիմքերի վրա, որոնք մինչ այժմ պահմանվում են անգլիացիների կողմից: Մեծ բրիտանյան աշխարհում առաջատարներից է իր ուժեղ դիվանագիիտությունը, ուժեղ բանակով, տնտեսությունով և ռեսուրսները:
Երկրորդ ուրվագծային քարտեզի վրա նշել Մեծ Բրիտանիայի խոշոր քաղաքները:
Երբև հետևե՞լ ես մուրացկանների վարքագծին. ի՞նչ ես նկատել:
ուշադիր չեմ եղել ուղղակի տարբեր մուրացկաններ տարբեր պահելաձև ունեն։ Կան նաև, որ խափում են մարդկանցից փող մուրելու համար։
Ով էր այս պատմվածքում տխուր մարդը (կամ գուցե մարդիկ):
Այս պատմվացքի տխուր մադը դա ծերունին է։ Նա ոչմի վատ բան կնոջը չէր արել իսկ այդ կինը ծերունուն մի քանի կոպեկի համար վիրավորում էր խփում ։ Իմ կարծիքով դա անընդունելի է, որովհետև ինչ ել լինի այդ ծերունին մեծ էր կնոջից և չի կարելի այդպես վարվել։ Ես լինեի կնոջ փոխարեն կոգնեի ծերունուն։
Եվ իհարկե այդ պատմվացքը սովորեցնում է, որ չի կարելի ինչ որ իրի համար թեկուզ փողի համար զոհաբերել քեզ կամ դիմացինի վատ դրության մեջ դնեԼ։ Եվ քեզ լավ զգաս։ Մուրացկանների փոխարեն այստեղ կյանքի մարդկանց մասին է խոսում, որ ցավոք իրականության հետ համապատսխանում է։ Եվ ցավոք կան մարդիկ որ հիմա այդպիսին են։ Վերջում միշտ պետք է իմանալ, որ քեզնից թույլին և քեզնից ցածրին պետք չի թերագնահատել և ծաղրել այլ իրեն օգնես և ընթառաջես։
Հասարակագիտությունից այս դասը անցնելուց ես պատկերացում կազմեցի ել ավելի լավ մարդու մասին թե ինչպիսին է հասարակության մեջ։ Մարդը տարբերվում է կենդանիներից, միջատներից պահելաձևով և միջավայրից։ Այսինքն մարդը ինչ միջավայրում, որ ծնվում է այտեղից է սովորում է։ Նաև շատ բան է կախված միջավայրից դու կարող ես այդ ամենից օրինկա վերցնել։ Դե իհարկե ամենինչ կախված է գեներից -գենետիկայից։ Թե բնավորությունը ՝թե մարդու կազմվացքը ՝թե նմանություն։ Դրանք գալիս են քո ընտանիքի գեներից։ Մարդը նաև տարբերվում է կենդանիներից բնավորությունով; Եթե մարդը ծնվեր կենդանիների միջավայրում նա իրեն կդրսեվորեր ինչպես կենդանի, որովեհետև նա սովորում է կենդանինցերից։ Նույն ել մարդկանց միջավայրում։
Նաև մարդ սովորում է ամենինչ իր ընտանիքից։ Շատ բան է կախված ընտանքի միջավայրից դաստիարակությունից։
Մարդու հոգեկան դասակարգումը
Առանձնացրել է մարդու խոլերիկ, սանգվինիկ, ֆլեգմատիկ, մելանխոլիկ խառնվածքները։
Խոլերիկը ներվային, շուտ բռնկվող ամենինչի նկատմամբ սուր ապրումներ դրսևորող մարդն է։
Մելանխոլիկը միշտ տխուր է մռայլ։ Նրան թվում է, թե բոլորն իր նկատմամբ անարդարացի են վարվում։
Ֆլեգմատիկն ինքնափոփ է, իր շրջապատի նկատմամբ անտարբեր։
Սանգվինիկը հոգեպես հավասարակշռված անձ է։ Նրա մոտ թախիծը և ուրախությունը գրեթե հավասարակշռված են։
-Սարգսյան Լաուրա - 
